沈浩英

【摘要】小學(xué)美術(shù)作為一門強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)尤顯重要。但是，在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分學(xué)校存在教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生主觀意識、扼殺學(xué)生獨(dú)特想法等問題，以致學(xué)生的個性發(fā)展受到了阻礙?；诖耍疚恼聦πW(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);個性培養(yǎng);創(chuàng)新思路

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師若想使學(xué)生的美術(shù)思維得到全面發(fā)展，便一定要注意從個性審美的視角出發(fā)，致力于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上充滿熱情，以基本的美術(shù)知識為跳板，實現(xiàn)優(yōu)美藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1評判標(biāo)準(zhǔn)單一化

利用成人視角，設(shè)定單一的評判標(biāo)準(zhǔn)，將美術(shù)局限在一定的框架之內(nèi)，對學(xué)生一概而論。小學(xué)美術(shù)教材與其他學(xué)科類似，將美術(shù)內(nèi)容作為知識點(diǎn)進(jìn)行教授。然而學(xué)生普遍年齡較小，除了極少學(xué)生之外，大部分學(xué)生沒有接受過任何專業(yè)的美術(shù)基本功訓(xùn)練，并且由于思維開闊，經(jīng)常創(chuàng)作出不符合“主流”審美的作品，教師因為時間有限，無法詳細(xì)詢問，因此埋沒了很多良好創(chuàng)意。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

不少小學(xué)的美術(shù)課堂，老師的課程安排都是按照課本推進(jìn)。有的老師完全按照書本內(nèi)容講解，有的老師雖然加入了多媒體教學(xué)但內(nèi)容還是過度貼合課本。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他文化科目，安排的課時較少，這就要求老師們把握好為數(shù)不多的課程，盡量豐滿教學(xué)內(nèi)容。局限于課本內(nèi)容的教學(xué)模式并不能讓達(dá)成拓寬學(xué)生視野的教學(xué)目標(biāo)。

1.3課堂作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

教師的設(shè)計方法缺乏創(chuàng)新，教師對于課堂作業(yè)的設(shè)計方式較為單一，隨意性較強(qiáng)，對于課堂作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的意義。一是作業(yè)設(shè)計內(nèi)容較多，學(xué)生有時很難完成，二是作業(yè)設(shè)計較為枯燥，沒有充分考慮小學(xué)生的心理特征和興趣愛好，在課堂作業(yè)的設(shè)計上沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)基礎(chǔ)，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一個枯燥無趣的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計很難產(chǎn)生實質(zhì)價值。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的創(chuàng)新思路

2.1優(yōu)化個性教育內(nèi)容

一是立足學(xué)生實際。這主要指美術(shù)教師在組織教學(xué)活動時應(yīng)充了解學(xué)生的興趣愛好、美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，以此為依據(jù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這一方面能夠有效提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，另一方面能夠為個性化教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。二是挖掘教學(xué)元素。相較于其他課程而言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時間偏短，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨教學(xué)任務(wù)重等問題。對此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生生活中的美術(shù)教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主創(chuàng)作，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

2.2課堂作業(yè)設(shè)計中以學(xué)生為主體

教師在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計中，首先要遵循以生為本的教學(xué)核心，教師要認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣。因此一些課堂作業(yè)的設(shè)計都要考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時還要考慮每一個學(xué)生都是不同的個體，在課堂作業(yè)的設(shè)計上要尊重學(xué)生的差異化特征，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，突出學(xué)生的個性，加深學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識的深度和廣度，深化學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識。例如：教師在針對“冷暖色”的美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于冷暖色的概念依舊不夠明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)實踐，在大自然中給學(xué)生介紹各種顏色，并且讓學(xué)生認(rèn)識每個顏色屬于哪種色調(diào)，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力。

2.3營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂也未能逃離被動的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。極度提倡創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域與死氣沉沉、活力短缺的課堂形成了鮮明的對比。因此，在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基本的繪畫流程和繪畫技巧之外，不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想、大膽說、大膽創(chuàng)作，只要言之有理即可“自成一家”。當(dāng)學(xué)生們能夠在思維的天空中展翅翱翔，不但能使課堂朝氣蓬勃，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其創(chuàng)作出的作品各具特點(diǎn)，不再千篇一律。需要注意的是，對藝術(shù)的追求沒有止境，教師還應(yīng)該抓住合適時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)教學(xué)中感受不同學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。

2.4打造開放式信息化情境引發(fā)個性創(chuàng)作

根據(jù)意義構(gòu)建理論可知，情境也是影響信息傳遞的重要因素。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以融入情景式的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，講解與大自然相關(guān)內(nèi)容時，可以合理地運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。老師可以通過播放國內(nèi)外各著名景點(diǎn)的視頻，大自然中不同聲音的音頻，來勾起學(xué)生創(chuàng)造美的靈感。學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的不同情境中尋找屬于自己的靈感，靈感的形成也在潛移默化中促使個性的鮮明化。開放式的情境可以引發(fā)學(xué)生的想象力，多種藝術(shù)形式的碰撞也可以激發(fā)學(xué)生對美的特殊認(rèn)知。

3結(jié)束語

美術(shù)是一門對學(xué)生個性與創(chuàng)作能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生的思維能力和個性發(fā)展對其未來的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維能力，適當(dāng)調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)生個性與美術(shù)創(chuàng)作能力的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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