喬小引

【摘要】課堂是每一位老師的主場，也是每一位老師專有的舞臺，是每一位老師教學的主陣地，一名學生對知識的掌握程度與課堂的教學效率息息相關，課堂效率的高低往往是一名老師教學水平的體現(xiàn)，影響課堂效率的因素有很多，而老師的教學在其中占據(jù)了很大的一部分。作為老師，我們要客觀理性的去認識我們自己的課堂教學，勇于面對自己在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，積極解決，相信通過我們的堅持不懈，一定可以不斷提高我們的教學水平。

【關鍵詞】課堂教學;課堂效率;興趣;策略;參與度

1課程導入的重要性不容忽視

小學每門課程開始的第一步，都是課程的導入，課程導入的目的在于讓學生對將要學習的知識有一個大致的認識，讓學生先看清楚所學知識的輪廓，但是課程導入的目的又不能僅僅限于帶領學生去看清知識的輪廓，如果只是單單這么做，那么就容易陷入傳統(tǒng)的教學模式的誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學模式往往就是教師知識一味的將知識展現(xiàn)在學生面前，全部灌輸給學生，不去分析學生到底能不能吸收這些知識，而新時代的教學模式要求我們的課程導入要能激發(fā)出學生的學習興趣，小學階段學習語文的過程中，最重要的就是激發(fā)出學生自身的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。舉個例子，老師在語文課堂上可以采用用詩歌來導入知識的課堂導入，在這一階段的學習的孩子們思維相對簡單，太過復雜的導入可能還會導致學生們無法理解知識的內容，更別說去看清知識的大體輪廓，學生只會覺得在經(jīng)過課堂導入之后自己仍舊是云里霧里，如果 長期這樣，學生只會對學習語文慢慢的失去興趣，而作為引導者的我們，可以將復雜的東西簡單化。就拿古詩的學習來說，部編版語文四年級上冊古詩三首中的《題西林壁》，是由詩佛王維所著，在之前學生已經(jīng)學習過王偉的詩歌了，那么這首詩的課堂導入肯定得采取不同的模式。在這首詩的課堂導入中，老師可以將詩中的一句單獨拿出來，比如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句就可以提煉出來，讓學生先進行鑒賞，讓學生先去感受詩中山峰的奇異多變，讓學生去感受大自然的鬼斧神工，去初步領略詩佛王維在這句詩中寄托的對大自然的熱愛之情。作為教師的我們還需要隨機應變，學會隨機的課堂導入法，面對不同的課堂知識，采用與之相適應的課堂導入，而不能一成不變的采用一種方法。在這一階段我們可以很清楚的發(fā)現(xiàn)，小學的孩子們每天的學習狀態(tài)是不一樣的，這是因為學生年紀小，心智不成熟，很容易受到外界等因素的干擾。身為老師還需要掌握用興趣趣味來進行課堂的導入，這種導入的方法，目的在于給學生們營造一種輕松的課堂氛圍，而不至于讓學生產(chǎn)生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產(chǎn)生畏懼厭惡的情緒，那么這名學生怎么還可能學的進去課堂上的知識，以興趣趣味來導入課堂知識，可以讓學生處于一個最佳的學習狀態(tài)，讓學生沒有太大的壓力和顧慮，可以輕松愉悅的去接受課堂的知識，讓他們意識到其實語文這么學科沒有想象中的這么難學，沒有想象中的那么嚴肅，消除了負面的心理，才能讓學生以一個最佳的狀態(tài)投入到學習當中，投入到語文課堂中去【1】。

2學生課堂交流的作用不容忽視

一個好的語文課堂，在上課的四十分鐘里，并不是全部時間都由語文老師自己掌控的，在適當?shù)臅r候，要將課堂“交還”給學生，最大限度的把課堂交還給課堂上的孩子們，給他們創(chuàng)造交流的機會，讓學生可以了解自己同學腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開自己的思路，學會用不同的角度去看待問題，思考問題。不單單語文老師是他們的老師，在課堂上，學生還可以是彼此的老師，通過課堂上的交流，可以將問題快速的呈現(xiàn)出來，然后由老師一一解答，這樣就可以讓學生心中的問題不至于堆積，能把課堂四十分鐘最大限度的利用起來。不僅自己是孩子們的老師，孩子們之間也可以成為彼此很好的老師，所謂“三人行，必有我?guī)熝伞薄?】。

3公平公正的評價是最好的激勵

一堂高效率的語文課不僅僅只有老師的教學，還包括老師及時的公平公正的評價。為人師者的我們，在具體的教學實踐中，必須要講究課堂教學的藝術，這是一名教師水平的體現(xiàn)，為人師者，更加要公正平等的對待每一名學生，合理引導啟發(fā)每一名學生，沒有天生的天才，每一位學生都是待發(fā)掘的金子，身為教師，我們需要靈活熟練的掌握教育的方法，精心選擇適度有趣的訓練，認真細致的評價每一名學生。只有激活每一名學生，使得他們能共同參與進語文課堂，才能形成良好的課堂氛圍。老師課堂上及時的評價能讓學生及時認識到對于這堂課所學的知識自己存在的問題是什么，能讓學生及時的改正

為人師者，首先要掌握的就是系統(tǒng)的教學理論語文學科包括其他學科都一樣，有其規(guī)律可循，語文課堂教學的方法理論就是這些規(guī)律的總結和延伸，作為一名語文學科的教師，只有學好學精這些理論，才能將這些理論運用與課堂，將課堂更好的 呈現(xiàn)在學生面前。課程標準和教學大綱是教師開展課堂教學的基礎，更是教師對學生進行課程考核的的最基本的依據(jù)，只有將課程標準和教學大綱研究并且吃透，才能真正明白其中的教學目的和教學要求，才能讓教師在課堂上帶著明確的目的去開展教學【3】。

4結束語

當今社會的快速發(fā)展，同樣使得社會對教師隊伍的要求越來越嚴格，越來越高，假如。一名老師能將課堂“演繹“的生動活潑、大膽創(chuàng)新并且將知識和趣味融為一體，那么這名老師一定會為學生所愛

參考文獻

[1]龍瓊.基于“以人為本”理念的語文教學評價探究[J].小學教學參考. 2017（24）

[2]肖彥君.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J].名師在線. 2017（01）

[3]寧桂梅.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J].課程教育研究. 2016（28）