劉芳

【摘要】字典是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)最重要的工具書之一。素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生使用常用的工具書。因此語文教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握工具書的使用方法，對(duì)學(xué)生語言能力得提高有重要作用。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;語文教學(xué);字典;自主學(xué)習(xí)

引言

由于科技高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已然進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)逐漸覆蓋了小學(xué)生的生活。由于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的引進(jìn)，數(shù)字媒體走入課堂，為學(xué)生提供了多元化、立體化的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教學(xué)方式不斷創(chuàng)新改進(jìn)的新局面，但也造成了小學(xué)生提筆忘字、寫字不規(guī)范等問題。為了改善這一問題，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生使用工具書查閱相關(guān)文字信息，以促進(jìn)小學(xué)生的語言文字能力的發(fā)展。

1與家長積極溝通，促進(jìn)家校合作

語文教師可通過召開家長會(huì)，介紹《新華字典》對(duì)于學(xué)生意義和學(xué)習(xí)語文的重要性。動(dòng)員家長為自己的孩子準(zhǔn)備正版工具書，使全班學(xué)生每人都擁有一本字典，并給家長預(yù)留出足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，為學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障，也為培養(yǎng)良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

此外，語文教師應(yīng)積極與家長溝通，正視學(xué)習(xí)工具書與學(xué)生的關(guān)系，建議家長理性購買。畢竟學(xué)生需要鍛煉思維能力，而市面上大部分的學(xué)習(xí)資料幾乎涵蓋了教材上所有問題的答案。只要遇到問題，學(xué)生翻閱這類工具書，就會(huì)找到準(zhǔn)確答案，久而久之，學(xué)生對(duì)這類學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生依賴性，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不愛動(dòng)腦的習(xí)慣，甚至是抄作業(yè)、照著讀，難以理解知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)涵，逐漸喪失發(fā)散思維的能力最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，效率低下。

班級(jí)管理方面，語文教師可以制定相應(yīng)的制度，提高學(xué)生對(duì)字典的重視度[1]。在班級(jí)建立“文字交”，放置字典以及其他工具書，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，一方面，使班級(jí)有了學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，通過負(fù)責(zé)管理工具書，也提高了學(xué)生的責(zé)任感。

2在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生查字典的方法

2.1音序檢字法

教師在課堂中講解該方法時(shí)，要做到耐心。告訴學(xué)生該方法是根據(jù)漢字的讀音，在字典中找到相應(yīng)漢字的方法。音序法主要針對(duì)的是會(huì)讀但不會(huì)寫的字。引導(dǎo)學(xué)生先確定所查字的發(fā)音，確定音序后，在字典前面的查詢頁中找到該讀音的音節(jié)，并對(duì)照表明的頁碼，找到想查的漢字。

2.2部首檢字法

與音序檢字法相反，部首檢字法是針對(duì)不會(huì)讀的字進(jìn)行檢索。學(xué)生可將漢字的結(jié)構(gòu)作為查字依據(jù)。教師在講授查字典的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分漢字的偏旁特點(diǎn)。以人教版四年級(jí)下冊語文教材為例，書后的“學(xué)習(xí)園地板塊”中，有些漢字是單獨(dú)結(jié)構(gòu)，“斤”、“叉”;有些漢字既是單獨(dú)結(jié)構(gòu)，也是偏旁部首，如“禾”，但當(dāng)作為偏旁部首出現(xiàn)時(shí)，漢字形體會(huì)發(fā)生細(xì)微變化，如“和”;有些漢字，用作偏旁部首時(shí)會(huì)完全成為另外一種形體，比如 ：漢字“手”變成偏旁部首時(shí)成為“扌”，如“捷”等。偏旁部首在漢字的左右位置稱作“偏旁”，位于上方時(shí)叫做“頭”或“蓋”，位于下方時(shí)叫做“底”，位于外部的叫做“框”。如：“王字旁”，“草字頭”，“心字底”， “區(qū)字框”等。部首檢字法的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)每個(gè)漢字偏旁部首的筆畫和另一部分的筆畫數(shù)量來進(jìn)行查閱。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)查詢字典的注意事項(xiàng)，查詢漢字的不同方法對(duì)應(yīng)不同類型的漢字，注意觀察漢字結(jié)構(gòu)，仔細(xì)辨認(rèn)偏旁部首，有利于提高學(xué)生的觀察力和思維能力。

3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣

語文教師在每節(jié)課結(jié)束前，應(yīng)告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)[2]。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、快速吸收知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，遇到生字、生詞及時(shí)查閱字典，讀懂字音詞義，在課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容能靈活反應(yīng)。通過課前預(yù)習(xí)主動(dòng)查閱字典，學(xué)生自行學(xué)習(xí)到生字生詞，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在課堂上有針對(duì)性地聽老師所講的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)查閱字典，不僅能提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

在課外閱讀方面，查字典的好習(xí)慣顯得尤為重要。多讀書是學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野的重要途徑，好的課外讀物會(huì)使學(xué)生學(xué)到很多課堂上沒有的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。而學(xué)生在課外閱讀時(shí)沒有老師和家長指導(dǎo)，遇到很多不陌生的字詞，可以借助字典來解決問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，把查閱到相關(guān)的字詞記下來，作為日常學(xué)習(xí)積累，不斷增加自己的詞匯儲(chǔ)備量。

在寫作文方面，查字典的好習(xí)慣有助于充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容[3]。當(dāng)學(xué)生在寫作文時(shí)遇到不會(huì)寫的字或無法確定詞義的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過查字典來解決問題。以部編版小學(xué)五年級(jí)語文教材上冊為例，教材中第六單元的習(xí)作部分，要求學(xué)生以“我想對(duì)您說”為題，給身邊人寫一封信。一些學(xué)生會(huì)在信中表達(dá)印象中最難忘的事。大部分學(xué)生把“回憶”和“回想”混淆。通過查字典的方式，學(xué)生便能順利區(qū)分詞義，選擇更適合自己語境的詞，順利完成習(xí)作。教師迎對(duì)主動(dòng)查字典的學(xué)生給予支持和表揚(yáng)，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，會(huì)充滿成就感，會(huì)樂于使用字典來豐富自身詞匯量，有助于養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，同時(shí)也減少了不但減少了錯(cuò)別字，提高了學(xué)生的文字運(yùn)用能力。

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極督促學(xué)生，除了課前預(yù)習(xí)、課外閱讀和寫作文之外，在平時(shí)完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)保持隨時(shí)查字典的習(xí)慣。不僅僅是語文科目，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在生活中的遇到了陌生的字詞，或無法確定讀音的字，都要隨時(shí)保持查字典的意識(shí)。

4結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生提高文字應(yīng)用能力，不斷積累詞匯。而積累詞匯是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的必要條件。通過查閱字典，幫助學(xué)生掌握更多生字和詞匯，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)校效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵懷領(lǐng).新中國70年小學(xué)識(shí)字教學(xué)：歷程、特征與啟示——基于小學(xué)語文課程文件的視角[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（05）：123-128.

[2] 梁倩倩，方成智.部編小學(xué)語文教材單元練習(xí)研究——以一、二年級(jí)為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（06）：175-176.

[3] 周芬.新課程背景下小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略與方法[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：59.