吳永光

【摘要】我國教育領域為了響應國家教育改革號召，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和改革，將現(xiàn)代化教學觀念融入其中，進而使小學課程教學變得更加高效。基于此，小學班主任在日常管理工作中也應該對自身管理觀念做出調(diào)整和優(yōu)化，采用平等、自由的管理方法督促學生學習，特別是在管理就讀于小學低年級中的學生，處于剛剛接受學校教育的初始階段，小學班主任在管理工作中要與小學低年級中的學生進行平等、民主的溝通互動，才能夠更好的規(guī)范學生日常學習行為。本文主要針對溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用展開深層次的探究分析，望能為小學班主任更好的開展學生管理工作提供有效的參考依據(jù)。

【關鍵詞】溝通藝術(shù);小學班主任;管理工作

引言

新時代背景中小學階段一線教學工作者必須要掌握的一項教學技能就是靈活運用溝通藝術(shù)，小學班主任在開展班級管理工作過程中沒有掌握良好的共同技巧，會導致管理工作很難達到理想的管理效果[1]?，F(xiàn)代化社會中低年級的小學生雖然年級小，但他們的性格特點和人生觀念中都具有極強的獨特性的特點，低年級小學班主任對學生進行管理時，需要采用科學有效的溝通方式，才可以充分了解到學生心理想法和實際學習情況。小學班主任要與學生進行平等、公平的溝通交流，進而取得學生的心理信任，小學班主任的管理工作才能順利進行。因此，小學班主任將溝通藝術(shù)運用實際班級管理工作中，能夠為班級管理工作的完成質(zhì)量提供有效的保障。

1溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的作用

1.1良好的溝通能夠營造和諧的教學氛圍

小學班主任在實際小學班級管理工作過程中，與學生進行優(yōu)化、平等溝通交流，可以增進教師與學生之間的感情，拉近師生之間距離，增加對于學生的了解，還能夠促使小學班主任增進與其他學科教師之間的熟悉程度以及充分掌握學生的實際學習進度和內(nèi)心想法，進而可以采用符合學生實際需求的方法對學生在生活和學習中遇到的難題進行有效的引導[2]。小學班主任不僅僅只是與學生進行溝通交流，還要與學生家長積極的溝通交流，從而更加全面的了解到學生在學校以外的實際情況和學習狀態(tài)，構(gòu)建家校合作教學模式，從而幫助學生身心健康全面成長。小學班主任在對學生進行管理時，不但要對學生做到尊重和民主，還要學會與學生交朋友，還要時刻關注學生與其他學科教師在教學中所產(chǎn)生的矛盾和問題，采用行之有效的方法平衡好其他任課教師與學生之間的關系，為學生營造輕松自由的學習情境，從而促使學生學習質(zhì)量有所提升。

1.2良好的溝通可以強化學生班級集體感

培養(yǎng)學生形成團隊合作意識和班級榮譽感是小學班級管理工作中小學班主任重要的管理任務之一[3]。因此，小學班主任在實際完成班級管理工作和課程教學過程中，要重視與學生的溝通交流情況，對學生的實際情況深入的了解和掌握，同時在其中要有意識的引導學生形成良好的團隊合作意識和班級榮譽感，進而使小學班級變得更加團結(jié)、和諧。另外學生具有較強的團隊合作意識和班級榮譽感對于學生養(yǎng)成自律的學習習慣起到極大的幫助作用，學生掌握能夠控制自我意識的方法，積極自主的捍衛(wèi)班級中榮譽，從而為學生日后綜合能力全面發(fā)展奠定講好的基礎。

2溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的有效應用措施

2.1增進情感溝通，拉近與學生之間的距離

在與他人進行交流溝通時真誠的用心與他人進行情感上交流溝通是拉近與他人之間距離的最佳溝通方式。因此，小學班主任在與學生進行交流溝通時要讓學生感受到小學班主任發(fā)自內(nèi)心深入真誠的關懷和愛護，從而實現(xiàn)拉近教師與學生之間距離的目的。但小學班主任在溝通過程中要注意不能過度寵愛學生，也要把握好對于學生的嚴格程度[4]。針對這些情況，小學班主任應該構(gòu)建完善的班級管理體系，從而確保小學班級管理工作有效進行。比如小學班主任在日常班級管理中與學生進行情感上溝通交流，在溝通中讓學生感受到小學班主任的真誠和想法，在學生在班級管理中出現(xiàn)一些不觸及原則的錯誤時，小學班主任要先了解學生犯錯原因，用平等、寬容的態(tài)度與學生進行溝通交流，循序漸進中使學生認識到自身的錯誤，并且引導學生進行改正，與此同時，小學班主任鼓勵學生勇于表達出自己的見解和想法，增加與學生之間互動的機會，使彼此更加了解對方實際情況，為學生創(chuàng)設充滿感情的班級教學氛圍，進而使小學班主任和學生都能夠更好的理解對方立場和想法。所以，將溝通藝術(shù)運用在小學班級管理工作中十分有必要，小學班主任只有做到真誠用心與學生進行溝通交流，才能使學生發(fā)自內(nèi)心信任小學班主任，從而有助于小學班主任開展小學班級管理工作。

2.2尊重學生想法，進行平等溝通

小學班主任在管理班級使以居高臨下的態(tài)度與學生進行溝通腳力，極易使學生產(chǎn)生反叛心理。現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下，學生未來個性化發(fā)展越來越多元化，所以，小學班主任只要真正的掌握到學生的發(fā)展需求，才能促使學生未來更進一步發(fā)展，其基礎前提是小學班主任在與學日常溝通教學時要做到尊重和理解，進而使學生愿意向小學班主任分享自身想法和見解。小學班主任在與學生進行溝通交流過程中，要放平自己的姿態(tài)，與學生平等，運用平和的態(tài)度進行溝通，促使學生在溝通過程中感受到人格和自尊被人尊重和理解，千萬注重不能對學生使用侮辱性的語言。在與學生溝通過程中建立起相互信任的“友誼”，使學生勇于敞開心扉，表達出自己的真情實感，小學班主任在溝通中引導學生向正確的方向發(fā)展，進而有助于小學班主任開展班級管理工作。

3結(jié)束語

總而言之，小學班主任是日常班級管理工作中的主要實施者起到領導作用，因此小學班主任必須要靈活的掌握運用溝通藝術(shù)的方法，確保小學班級管理工作順利進行，實現(xiàn)提升小學班級管理工作質(zhì)量的目標，在班級管理中循序漸進地培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的道德觀念和獨立人格，增進師生之間感情，為學生日后綜合素養(yǎng)全方面發(fā)展奠基夯實的基礎。

參考文獻

[1]劉秀蘭.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用探析[J].才智，2020（10）：102.

[2]張小鳳.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用[J].亞太教育，2019（05）：126.

[3]姜悅.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用[J].華夏教師，2019（09）：12.

[4]胡紹愛.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（06）：81.

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