摘要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生審美方面的教育，能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大幫助，在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的興趣，從而感受閱讀作品中的主要思想，體會(huì)筆者文字下的魅力，幫助學(xué)生豐富想象力，提高審美觀，進(jìn)一步提升自身的品質(zhì)和素養(yǎng)是在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美的主要目的。當(dāng)代學(xué)生的快餐式閱讀已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生自身修養(yǎng)，擁有一個(gè)好的閱讀審美是當(dāng)代閱讀的重要目標(biāo)，想要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美的教育，就需要老師改變自己的教學(xué)觀念，從‘一言堂’的課堂模式中走出來(lái)，注重與學(xué)生之間的溝通交流，營(yíng)造愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的閱讀課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué);審美

中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文閱讀擁有著精彩的文化背景，是中國(guó)5000年歷史的傳承媒介，引導(dǎo)著學(xué)生們感受精彩的歷史文明。初中語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)不應(yīng)局限于中文知識(shí)的指導(dǎo)，更應(yīng)該重視中學(xué)生的情感教育和審美教育，審美教育不僅能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地辨別美的事物，還能夠賦予他們創(chuàng)造美的能力，所有人都是樂(lè)忠于追求美好事物的，而審美教育的初衷是讓他們?cè)谧非竺赖耐瑫r(shí)能夠自覺(jué)地保護(hù)美，學(xué)生在接受審美教育的同時(shí)能夠提高他們的觀察力和判斷力，甚至連他們的思維和創(chuàng)造力都能夠得到相應(yīng)的提升。學(xué)生感受了優(yōu)美詞句的沖擊之后會(huì)促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的靈感，中學(xué)生正是各方面能力培養(yǎng)的重要階段，對(duì)中學(xué)生展開(kāi)審美教育是效果最為顯著的，因此中學(xué)的審美教育應(yīng)該被各個(gè)中學(xué)列入中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)行列中，本文對(duì)中學(xué)閱讀中如何展開(kāi)審美教育展開(kāi)了探討。

一、展開(kāi)審美教育的意義

語(yǔ)文是一門富有感情色彩的學(xué)科，尤其是語(yǔ)文閱讀，每一篇文章都帶著筆者的私人感情，不同的讀者閱讀同一篇文章也會(huì)有不同的感悟，不同的心理狀態(tài)就來(lái)自每個(gè)人不同的審美觀，擁有一個(gè)高品質(zhì)的審美觀念才能將一篇優(yōu)秀的文章讀透、讀懂，偏執(zhí)的審美觀在遇見(jiàn)一篇優(yōu)秀的文章時(shí)就好比是盲人摸象，只能夠的認(rèn)識(shí)狹隘的部分，不能夠領(lǐng)會(huì)文章的全部?jī)?nèi)容，‘德智體美勞’一直都是中學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，但大多數(shù)教師都忽略了美的教育，在語(yǔ)文閱讀課上，老師過(guò)于看重文章的邏輯，嚴(yán)格按照考試的要求帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，這不僅讓學(xué)生對(duì)閱讀有枯燥無(wú)味的定義，還削弱了學(xué)生的閱讀興趣，一個(gè)對(duì)閱讀失去興趣的人很難在閱讀中培養(yǎng)自己的審美。

二、中學(xué)生審美教育的現(xiàn)狀

作為一名中學(xué)生，他們本應(yīng)該用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，用大腦去思考現(xiàn)實(shí)美好的事物，然而，他們的內(nèi)心早已心如止水，他們的敏銳的眼睛和靈活的思維被各種各樣的資料所阻擋，被各類的考題所困住，于是他們變得呆若木雞，在缺少獨(dú)立審美和個(gè)性教育中生長(zhǎng)。目前學(xué)生普遍對(duì)閱讀產(chǎn)生不了興趣，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，作業(yè)量增加，教師不注重學(xué)生閱讀，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外讀物，因此學(xué)生對(duì)閱讀的興致不高，慢慢地學(xué)生開(kāi)始厭煩閱讀課外讀物。長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀能力直線下降，審美觀點(diǎn)也漸漸地消失。而現(xiàn)在教師的教學(xué)方式更多的是以考試為重，讓學(xué)生死讀書，讀死書，學(xué)生的獨(dú)立思考能力慢慢變少，教師也單純的傳授書本上的知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣，積極性受到抑制。

三、如何開(kāi)展審美教育

如果想要順利地展開(kāi)對(duì)中學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美，需要有一個(gè)完整的規(guī)劃，總結(jié)一套完整的體系后再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，一個(gè)人的審美嚴(yán)重影響著這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向，所以展開(kāi)審美教育不能盲目模仿，也不能隨性而為，更不能將老師的審美觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，下面列舉了幾種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美有幫助的閱讀方法：

（一）快速閱讀

快速閱讀能夠讓學(xué)生在大量的文字信息中準(zhǔn)確的定位核心內(nèi)容，既能夠增加學(xué)生的閱讀量又能夠充分發(fā)揮閱讀的作用。信息式閱讀就是一種很適合中學(xué)生的快速閱讀方式，這種閱讀方式能夠幫助學(xué)生快速地了解文章的內(nèi)容，我們閱讀的各種報(bào)紙，廣告還有說(shuō)明書等這種的信息資料，讀者應(yīng)該用快速閱讀的方式，在文字間快速捕捉自己所需要的內(nèi)容，放棄沒(méi)有用的部分，節(jié)省大量地閱讀時(shí)間去閱讀一些對(duì)我們有用的信息。我們想了解自己所需要的資料或者信息，這種速度方式是不可少的，但是，有些時(shí)候也需要對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)思考，是否需要在閱讀中停頓下來(lái)思考，與所閱讀資料的難易程度有關(guān)。例如在中學(xué)文言文方面的學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的主題內(nèi)容，之后再進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠讓學(xué)生很快的理解文言文的內(nèi)容，對(duì)其中的重點(diǎn)詞解釋也會(huì)記憶得更加深刻。

（二）擴(kuò)大閱讀量

當(dāng)我們不能確保自己的閱讀質(zhì)量足夠優(yōu)秀的時(shí)候就要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的閱讀量，用大量地閱讀來(lái)填充自己閱讀方面的欠缺。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)閱讀過(guò)的書籍有一個(gè)粗略的對(duì)比，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)就可以漸漸地對(duì)各類書籍有自己的判斷能力。其實(shí)閱讀一本書，不管是名著導(dǎo)讀、天文地理，還是文學(xué)藝術(shù)都能提高學(xué)生對(duì)美的事物的審美興致。當(dāng)然，這種審美能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期才能學(xué)會(huì)的能力。例如在現(xiàn)代散文方面的學(xué)習(xí)，短短幾篇文章很難讓學(xué)生理解其中的真正含義，但如果進(jìn)行大量的散文閱讀，在語(yǔ)言文字的熏陶下也能夠讓學(xué)生對(duì)散文有初步的理解。

（三）由淺入深的閱讀

閱讀審美的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是層層遞進(jìn)的，如果急功近利的給學(xué)生閱讀一些高文化水平的書籍，不僅不利于學(xué)生理解還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，從而對(duì)閱讀失去興趣。學(xué)生在閱讀方面應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的階段，老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較簡(jiǎn)單，通俗易懂的書籍，讓學(xué)生從中找到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀后的成就感，過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生就可以閱讀一些比較深?yuàn)W的書籍。階梯式的提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生所閱讀書籍的文學(xué)水平，隨著學(xué)生所閱讀書籍的增加，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生對(duì)事物的審美能力。例如我們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)接觸的古詩(shī)詞都是比較淺顯易懂的，當(dāng)熟悉了古詩(shī)詞的規(guī)則之后就開(kāi)始接觸一些需要深入分析含義的古詩(shī)詞。

（四）適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)鑒賞

可以看一些文學(xué)藝術(shù)的作品，文學(xué)與藝術(shù)是相同的，如果你對(duì)藝術(shù)文化有很大的愛(ài)好，可以幫助你更好的提升對(duì)文學(xué)的審美能力。有很多作家的作品看起來(lái)像一件藝術(shù)品一樣的漂亮，因?yàn)樗麄儗?duì)藝術(shù)那種喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，無(wú)可代替的。

（五）選擇美學(xué)書籍

可以閱讀一些美學(xué)的書籍，這種書籍可以對(duì)你的審美能力有很大的提高，有非常大的幫助。美的事物是什么，怎么樣去審美，需要學(xué)生平時(shí)課外時(shí)間去觀察，讓他們?nèi)?shí)踐，找尋審美的方法。

（六）二次閱讀

當(dāng)學(xué)生對(duì)審美能力提高到一定的程度時(shí)，如果再次閱讀到曾經(jīng)讀到過(guò)的文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些曾經(jīng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的新內(nèi)容。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)?shù)谝淮伍喿x時(shí)體會(huì)的是小孩子在地里玩耍的天真與活潑，當(dāng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的審美教育后再進(jìn)行閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中濃濃的相思之情。

四、結(jié)束語(yǔ)

受歷史教育的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生審美的教育一致處于初級(jí)階段，中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的審美教學(xué)教育還有大量的問(wèn)題需要在實(shí)踐中改進(jìn)，吸取以往實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生審美教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉枝. 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育[D].華中師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：

王雪瓊（1982.05-），女，漢族，新疆伊寧市人，伊犁師范學(xué)院本科畢業(yè)，伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學(xué)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。