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高中地理實驗教學(xué)影響因素與優(yōu)化策略分析

2020-09-10 05:53:49董偉軍
高考·上 2020年5期
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)素養(yǎng)實驗

董偉軍

摘 要:基于分析高中地理實驗教學(xué)影響因素與優(yōu)化策略。首先分析出主要包括傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛;地理實驗資源不完善兩種因素。其次分析出通過設(shè)計地理模擬實驗;完善地理實驗資源;組織課外探究實驗三種教學(xué)策略,來增強地理實驗教學(xué)的實效性和質(zhì)量。從而,確保學(xué)生更為直觀的理解與記憶地理知識和原理,深化學(xué)生對地理知識的記憶,促進學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞:地理實驗教學(xué);影響因素;優(yōu)化策略

在新課標(biāo)的實施和推進下,高中地理教學(xué)也進行了一系列的改革與創(chuàng)新,更加注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。而地理實驗,則是一種直觀形象的教學(xué)方法,借助實驗高度的呈現(xiàn)地理的知識和原理,能夠強化學(xué)生對地理知識的進一步理解與記憶,來增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生在最快的時間內(nèi)獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和自學(xué)能力,為學(xué)生的接下來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,地理教師要全面探尋地理實驗教學(xué)的影響因素,并及時的優(yōu)化和改進,來打造出高效的地理實驗課堂,促進學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

一、高中地理實驗教學(xué)的影響因素

(一)傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

由于當(dāng)前的地理教師,長期在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,完全忽略實驗的教學(xué)。但其實很多難以理解的地理知識,只有依靠實驗才能幫助學(xué)生掌握。而地理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,只是對學(xué)生灌輸式的理論知識傳授,不僅導(dǎo)致學(xué)生無法形成深刻的記憶,還會喪失學(xué)習(xí)地理的興趣和信心,久而久之,造成學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提升【1】。

(二)地理實驗資源不完善

雖然地理實驗教學(xué)已經(jīng)開展,很多學(xué)校具備了實驗室,但相匹配的地理實驗儀器、器材卻十分匱乏。究其原因,在于學(xué)校對地理實驗教學(xué)的不夠重視,導(dǎo)致實驗教學(xué)還沒有形成一個完整的體系,從而造成地理實驗資源的缺乏、實驗設(shè)施的落后。而且,一些學(xué)??紤]到學(xué)生的安全因素,不敢為學(xué)生組織一些實驗活動,完全限制了學(xué)生的實踐能力發(fā)展。

二、高中地理實驗教學(xué)的有效教學(xué)策略

(一)設(shè)計地理模擬實驗

地理是一門綜合性和實踐性較強的學(xué)科,尤其是高中地理的很多知識,都過于抽象復(fù)雜,重難點知識繁多,需要學(xué)生具備良好的觀察和分析能力,將理論與實踐的有效結(jié)合,來解決實際問題【2】。但是因為一些地理知識,受到客觀條件和因素的影響,無法直接進行實驗。因此,地理教師就可以為學(xué)生設(shè)計模擬實驗,讓學(xué)生在真實的實驗操作之中,能夠進一步強化對地理知識和原理的理解,有助于學(xué)生形成深刻的記憶。

例如在人教版《地球的運動》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期,及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,知道五帶界線、范圍和光照情況,了解地球是不斷運動的,地球上許多的地理現(xiàn)象與地球的運動有關(guān),樹立唯物論和無神論的觀點。因此,地理教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備地球儀、塑料球和墨水等,引導(dǎo)學(xué)生在球狀物上用墨水,標(biāo)注北極點,模擬地球的自傳,并觀察墨水的流淌軌跡,并再一次標(biāo)注南極點,重復(fù)以上步驟觀察自轉(zhuǎn)的方向變化。從而,通過實驗學(xué)生能夠直觀的看到,地球表面物體在做水平運動時,物體運動的方向會發(fā)生偏移,簡單的實驗操作,能夠深化對地理知識的進一步理解,從而促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率的提升。

(二)完善地理實驗資源

在高中地理實驗教學(xué)中,地理教師想要確保實驗教學(xué)的順利開展,就要為學(xué)生提供充足的實驗器材、設(shè)施等。因此,在學(xué)校引進實驗設(shè)備的同時,地理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,對現(xiàn)有的實驗材料進行改進,實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最大限度利用,自制一些實驗教具,為學(xué)生進行實驗教學(xué),來增強實驗教學(xué)的有效性【3】。

例如在人教版《自然災(zāi)害》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生了解常見的自然災(zāi)害,及其避險的方法。因此,地理教師為學(xué)生展示河流的不同侵蝕類型時,就可以利用一些一定長度的塑料盒、砂土、小旗子和水,進行河流侵蝕的演示,并小旗子標(biāo)注不同的類型,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和趣味性,既能保障學(xué)生的理論知識得到有效的驗證,又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神和科學(xué)探究意識,讓學(xué)生能夠更為深層次的理解地理知識內(nèi)容。

(三)組織課外探究實驗

對于高中地理知識,很多需要一定的場地和設(shè)備,或者長時間的觀察和記錄。因此,地理教師可以組織學(xué)生進行課外的探究實驗,充分激發(fā)起學(xué)生的地理實驗興趣和知識探索欲望,在保證學(xué)生的安全條件下,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,進行實驗的研究。

比如,地理教師可以讓學(xué)生在校園內(nèi),測量正午太陽的高度;在戶外活動中,參觀一些河流地貌、地質(zhì)構(gòu)造等,逐漸開闊學(xué)生的視野和知識面,并培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,讓學(xué)生進一步認(rèn)識和理解相關(guān)的地理知識,從而促進學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語:綜上所述,高中地理實驗教學(xué),充分實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一,深化學(xué)生對地理知識和原理的理解,促進學(xué)生的地理綜合能力和地理素養(yǎng)的提升。通過地理教師精心設(shè)計的實驗教學(xué)內(nèi)容和活動,引導(dǎo)學(xué)生在實驗之中,直觀的觀察地理現(xiàn)象,有助于學(xué)生對所學(xué)的地理知識形成深刻的記憶,從而進一步增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]李強.高中地理實驗教學(xué)影響因素與優(yōu)化策略研究[D].2018.

[2]樊偉;肖華;龍樂云;李豐;.高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新性實驗研究[C]//0.

[3]宋雪.淺談基于實踐力素養(yǎng)的高中地理實驗教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2019(7):80-81.

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