王蓉華

摘 要：整本書閱讀與研討能夠有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，陶冶崇高的精神和博大的情懷，使學(xué)生在正確思維觀念指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)知識處理并解決復(fù)雜任務(wù)。本文闡述了整本書閱讀教學(xué)的必要性，并針對如何有效開展整本書閱讀教學(xué)與研討，談幾點淺顯的做法。

關(guān)鍵詞：語文;整本書閱讀;思維能力;創(chuàng)新能力

一、整本書閱讀與研討教學(xué)的必要性

很長一段時間里，語文閱讀教學(xué)一直被所謂的答題技巧和答題方法占據(jù)著，為了追求所謂的有用教學(xué)，語文閱讀教學(xué)被切割成幾個獨立的教學(xué)板塊。功利化的教育導(dǎo)致教師熱衷于講授解題技巧，學(xué)生熱衷于刷高考試題，甚至從高一年起就用高考試題訓(xùn)練學(xué)生的思維。其實這樣做無異于舍本逐末，容易過早造成思維定勢，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。不僅學(xué)生獨立思考試能力與創(chuàng)新能力得不到更好的發(fā)展，同時也割裂了語文本身的教學(xué)美感，剝奪了學(xué)生感受美、體會美、欣賞美的權(quán)利。

新課標提出：整本書閱讀與研討是發(fā)展語文核心素養(yǎng)的過程，是以實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，是綜合提高課文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。訓(xùn)練閱讀概括能力，豐富想象和聯(lián)想，提升思維品質(zhì)和鑒賞能力，形成適合自己的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正是在閱讀整本書的體驗中逐步構(gòu)建和完善的。（1）因此，“整本書閱讀與研討”被放在18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，其重要性不言而喻。此外，教育部考試中心于不久前制定出臺了高考評價體系。其中“四層”中的“關(guān)鍵能力”要求培養(yǎng)包括獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達、文字寫作與創(chuàng)新等支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的能力。而整本書閱讀過程就是促進這些能力形成的過程。因此，整本書閱讀教學(xué)顯得尤其重要。

二、整本書閱讀與研討方法探究

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何有效開展整本書閱讀與研討教學(xué)，下面談幾點淺顯的做法。

1.制定閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是在學(xué)生閱讀積累的基礎(chǔ)上建立起來的，現(xiàn)在的高中語文閱讀教學(xué)，學(xué)生課外閱讀時間少已是普遍現(xiàn)象，這除了網(wǎng)絡(luò)時代各種信息紛至沓來浪費了學(xué)生的時間和精力外，跟缺乏有計劃開展閱讀活動，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個人實際，制訂讀書計劃，安排合適的讀書時間，每天進行至少20-30分鐘的閱讀，并在小程序上打卡匯報閱讀進程，督促自己在繁重的學(xué)業(yè)中抽出時間讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.做好閱讀指導(dǎo)，探索科學(xué)的閱讀方法

興趣是人們從事活動的動力，但是學(xué)生光靠興趣支撐，沒有正確有效的讀書方法，要想達到理想的效果，是不大可能的。因此，作為整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該做好閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。幫助學(xué)生探索科學(xué)的閱讀方法。在整本書教學(xué)開始的階段就制定出整本書閱讀的課程目標，指導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)讀、序章、目錄等內(nèi)容入手，從整體上了解書本內(nèi)容。接下來再根據(jù)要求，采用精讀，選讀，速度等方法，遵循“不動筆墨不讀書”原則，摘錄批注。根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在閱讀的過程中思考，在思考的過程中閱讀，讀思相長，讀思與共，讀思相隨，使閱讀更精彩，更有效。

3.開展分享交流會，鼓勵個性化解讀

整本書閱讀教學(xué)開始后一段時間，就可以開展形式多樣的分享交流會?？僧嫵霰砀裾钩雒總€學(xué)生的閱讀進展，展示摘抄的讀書筆記，展示精彩的讀書批注;也可以讓學(xué)生填寫讀書卡，發(fā)表自己的一句話感受，利用QQ群舉行閱讀分享。在分享交流過程中，鼓勵學(xué)生進行個性化解讀，從不同角度，不同側(cè)面解讀作品，質(zhì)疑釋疑。適時引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行梳理整合，結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)自己的閱讀心得。此外，可組建學(xué)生讀書沙龍，為開展文學(xué)導(dǎo)讀活動搭建平臺。每個月開展一次班級讀書交流活動，評選讀書之星，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵大家閱讀的興趣，形成愛思考的好習(xí)慣。

4.調(diào)整閱讀策略，提升閱讀能力

以《紅樓夢》為例，像這樣內(nèi)容龐雜、人物眾多、線索繁復(fù)的作品，包羅萬象，氣象萬千，在閱讀過程中，可根據(jù)閱讀進度適時調(diào)整閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。比如對于《紅樓夢》80回之后的續(xù)寫，可謂仁者見仁，智者見智。教師可以針對小說作者的背景、寫作年代、對后世的影響，以及后人整理出來的常見的名言警句，不同人物對小說的評價等方面進行深入研討。在閱讀教學(xué)過程營造出有深度，有內(nèi)涵的閱讀課堂。側(cè)重將有益于當(dāng)代學(xué)生的精神成長與語文素養(yǎng)的培育的內(nèi)容在此階段再進一步深化，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與真切感受，引導(dǎo)他們在與經(jīng)典的對話中建構(gòu)自己的價值信念與精神坐標。

雖然，目前整本書閱讀教學(xué)還處在不斷摸索階段，但隨著高考評價體系的出臺與落實，整本書閱讀教學(xué)將在語文教學(xué)中占據(jù)越來越重要的位置。整本書閱讀能力的提升不可能一蹴而就，高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在閱讀中容易受到干擾。因此，教師要教給方法，講究效率，在提高學(xué)生的閱讀積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面多下功夫，在促進學(xué)生的閱讀能力提升的同時，建立起屬于自己的價值觀和人生觀，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為未來的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《普通高中語文課程標準解讀》（2017年版）