譚傳武

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提升，其中的教學(xué)理念是以人為本，并突出教材的發(fā)展特點(diǎn)，能讓小學(xué)生積極地參與其中，因此我們?nèi)握n教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合他們發(fā)展的教學(xué)策略，以此可以有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，促其影響他們的價(jià)值觀和世界觀，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-259）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展理念，是以學(xué)生為主的，教師要不斷地創(chuàng)新摸索教學(xué)方式，使其老師可以找到屬于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們可以積極地投身其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可以全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促其發(fā)展，也能使得小學(xué)生充分地積累知識(shí)，讓學(xué)生提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效率。

一、立足于教材內(nèi)容，情境再現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育的目的是有效地學(xué)習(xí)，為了小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們?nèi)握n教師會(huì)采用情境化的教學(xué)模式來(lái)豐富地展開，能引導(dǎo)本班的學(xué)生積極地參與其中，激發(fā)他們的自主探究思維，促使他們可以在豐富的教學(xué)氛圍下去學(xué)習(xí)發(fā)展，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)與方向。

例如，在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)拿來(lái)20個(gè)小球球，讓本班的學(xué)生人手拿一個(gè)，并從大小為他們排隊(duì)，然后以此來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的數(shù)字，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再帶領(lǐng)著學(xué)生去認(rèn)識(shí)今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，使得他們可以建立起數(shù)的概念，會(huì)正確地?cái)?shù)20以內(nèi)的數(shù)字，還能掌握一定的數(shù)序，促其發(fā)展，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并能初步地具有估算的意識(shí)，也能以此比較各數(shù)的大小，也讓學(xué)生更多的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)。

二、小組合作交流，自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式下，教師都是起著主導(dǎo)的作用，常常以灌溉式的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因此我們?nèi)握n教師要在新課改的模式下，采用小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行，促使本班的學(xué)生全都能參與其中，激活他們的學(xué)習(xí)思維，其次能激發(fā)出智慧的力量，使得學(xué)生更加主動(dòng)地接受知識(shí)，促其發(fā)展，也能豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“分類與整理”這一課時(shí)，由于學(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但他們接受事物的能力非?？?，因此我們可以把本課的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)考量，然后讓他們以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，能極大地激發(fā)出學(xué)生的興趣思維，老師們會(huì)拿來(lái)好多五顏六色的盒子，讓他們根據(jù)其不同的特征進(jìn)行歸類，促使他們能積極地參與其中，其中盒子有顏色一致的，形狀一致的等等，能使得小學(xué)生體會(huì)到分類整理的好處，并在老師的引導(dǎo)下把這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，促其發(fā)展，讓他們可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也能逐步地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法，也能不斷地提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、引用多媒體技術(shù)，多樣化教學(xué)

在新時(shí)代的發(fā)展下，帶來(lái)的不僅是新課程理念和教學(xué)內(nèi)容的變化，同時(shí)還有教學(xué)方式的改變，隨著教育教學(xué)不斷地發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐步地深入了課堂，因此我們?nèi)握n教師要合理地使用，在以生為本的模式下進(jìn)行出發(fā)考量，能激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使他們積極地參與其中，讓學(xué)生容易理解，并通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)使得知識(shí)更加具體化，促其發(fā)展，促進(jìn)思維深刻化，使他們的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣更進(jìn)一步，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用豐富的多媒體視頻為學(xué)生詮釋本課的圖形，如正方形，長(zhǎng)方形等，讓他們能更好地觀察體會(huì)，使其可以區(qū)別這些圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們可以積極地參與其中，促其發(fā)展，通過(guò)直觀的形象可以體會(huì)到“面”與“體”之間的聯(lián)系和區(qū)別，建立平面圖形的空間觀念，能使得他們更好地去學(xué)習(xí)發(fā)展，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和探索精神，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，也能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，我們?nèi)握n教師要充分地詮釋新的教學(xué)模式，以此可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)呈持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也要尊重他們的發(fā)展理念，激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使他們做課堂的主人，利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣才可以讓學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到提升，從而獲得全面的發(fā)展，并以符合現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，幫助學(xué)生發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，這過(guò)程教師還要時(shí)刻進(jìn)行豐富的教學(xué)反思，才能夠促使數(shù)學(xué)課堂更加地完善，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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