謝德明

在美術(shù)教學(xué)活動中，讓小學(xué)生通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使他們的精神在愉悅和操作中得到升華，提高審美能力，同時也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性：美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類。而小學(xué)美術(shù)教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、地方風(fēng)土人情、電腦繪畫、手工制作等課程。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。如何在教學(xué)設(shè)備有限的條件下強化課堂教學(xué)的可操作性，是我們每一位美術(shù)教師必須深入思考和解決的問題。

在美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育：小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目的，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還要作為審美教育的主體，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當(dāng)前課程改革后重新強調(diào)美術(shù)素質(zhì)教育。這個轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學(xué)科的理念，將美術(shù)學(xué)科納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門類相互呼應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)：社會的需要和人的發(fā)展這兩個方面決定了我國的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點。學(xué)校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實不能忽視學(xué)校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。

在美術(shù)教學(xué)中，要完成新課標(biāo)規(guī)定的四大版塊，就必須改變過去的傳統(tǒng)教法，老師講，學(xué)生聽。老師上面畫，學(xué)生下面畫。忽略了學(xué)生是主體，每個學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我是從以下幾方面來完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)：

首先是課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合：在小學(xué)美術(shù)教育中，課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設(shè)問，學(xué)生解答，學(xué)生自學(xué)，老師總結(jié)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為學(xué)生解問和自學(xué)過程就是發(fā)展學(xué)生思維、提高能力的過程，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學(xué)形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學(xué)生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學(xué)，讓學(xué)生以研究和實踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性、趣味性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)，更有利于發(fā)揮學(xué)生獨立思考、勇于實踐和探究、創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個性發(fā)展環(huán)境。為了調(diào)整好課內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造參與社會藝術(shù)實踐的條件。我校組織了校本教研，讓每位老師都參加，我們美術(shù)教師也不例外，積極開辦了美術(shù)博客，一方面提高了同行之間的交流;另一方面又讓學(xué)生可以在里面暢所欲言、汲取豐富的課外知識。

其次是突出學(xué)生的主體地位：一直以來，美術(shù)教學(xué)都是以學(xué)習(xí)知識技法為主要教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學(xué)方法。而近年來，大家逐步認(rèn)識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學(xué)生和教師必須建立民主平等的關(guān)系。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個性意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的改革，導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動式、創(chuàng)造式方向發(fā)展;從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，不斷地進行教法上的改革和創(chuàng)新。教師既要研究如何教，同時也要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

再次是從寫實性教學(xué)向表現(xiàn)性教學(xué)靠攏：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續(xù)，讓學(xué)生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫實造型教學(xué)相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調(diào)主觀感受，要求學(xué)生用最基本的美術(shù)技能結(jié)合自己的個性思維去觀察對象，要求學(xué)生進行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征夸張。我們知道，傳統(tǒng)的寫生課要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實際上，這對于兒童而言是一種被動的思維方式，甚至從某種程度上說，反而限制了兒童創(chuàng)造思維的活動。在寫生作業(yè)中，如果我們讓學(xué)生在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機，充分表達自己的主觀感受，那么就會使作品蒙上濃厚的藝術(shù)情感和趣味。因為兒童的天真好奇心使他們在表現(xiàn)物象的自然屬性的同時，更容易聯(lián)想到該事物與其它事物的相通之處，然后進行藝術(shù)加工與發(fā)揮，這樣可以充分挖掘?qū)W生潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動他們的發(fā)散性思維，對客觀對象進行超現(xiàn)實、超常規(guī)地表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新的形象，使學(xué)生對客觀事物的感受能力與繪畫能力同時進展。

總之，為了適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的要求，改變小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度，在課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識特點，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營養(yǎng)。

（鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第二小學(xué)）