摘要：為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，許多老師都在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維能力。在培養(yǎng)思維能力時(shí)，必須堅(jiān)持靈活的教學(xué)方法、循序漸進(jìn)和遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維有很多方面，但最基本的方面是所謂的“邏輯思維”。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要一步，老師和家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此之前，學(xué)生必須正確理解問題、提出問題。在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生發(fā)展特定的數(shù)學(xué)思維技能，這將對(duì)學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)都有所幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)包括許多概念、屬性、推理等，教師可以用此來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)思維是關(guān)于數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的的思維活動(dòng)。具體而言，數(shù)學(xué)思維是指通過數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思考和解決問題的能力。所謂的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)也可以理解為數(shù)學(xué)思維，包括實(shí)驗(yàn)、比較、猜測(cè)、抽象、概括、聯(lián)想、數(shù)字和形狀的組合、功能思維、推理和類比。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力實(shí)際上是在教給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)觀念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)主題

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果從一開始就讓孩子們理解數(shù)學(xué)主題，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，那么就達(dá)不到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了全面而深刻的理解后，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)如何發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，而學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)思維能力的重要性。

2.2數(shù)字和形狀整合，增強(qiáng)思維

在對(duì)知識(shí)的某些描述中，教師采用一種將數(shù)字和形狀結(jié)合起來的方法，并使用一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖形或?qū)ο髮⑵滹@示給學(xué)生以供參考，這可以幫助學(xué)生更深入地理解。可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思考的興趣，并激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)的想象力，這種方法增加了學(xué)生的思考深度，并使用圖形使學(xué)生在解決問題時(shí)更加靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，但教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)不僅是掌握學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)問題解決方法和學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師可以采用一種設(shè)置問題情境的方法。良好的教育環(huán)境可以使課堂變得生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要部分是抽象事物本質(zhì)的能力。解決問題的途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)字的性質(zhì)有真正的了解，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.4創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)《面積》時(shí)，可以使用交互式白板來教學(xué)，通過繪制矩形，然后隨意調(diào)整長(zhǎng)度和寬度。教師可以讓學(xué)生分組討論這些矩形區(qū)域在形狀上是否相同。經(jīng)過討論，畫出三角形和圓形，以便學(xué)生思考區(qū)域變化的特征。在此基礎(chǔ)上，可以使用拼圖，通過在課堂上使用拼圖比較不同情況下區(qū)域的大小，來幫助學(xué)生更深入地理解。這樣，通過交互式白板和拼圖，學(xué)生可以深入了解該領(lǐng)域，并提高思維能力。

2.5對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力著重培養(yǎng)

例如，在《人民幣的認(rèn)識(shí)》的這一課程中，教師使用模擬購(gòu)物來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)生了解這堂課的知識(shí)后，老師組織學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬購(gòu)物。根據(jù)老師的指示，學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人擔(dān)任銷售員，小組的其他成員擔(dān)任客戶。每個(gè)人都可以用10元錢購(gòu)買產(chǎn)品，購(gòu)買物品具體取決于學(xué)生的自我選擇。教師將練習(xí)和教科書語境結(jié)合到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的興趣，加深對(duì)人民幣的理解，并結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透分類的數(shù)學(xué)思想以及教會(huì)學(xué)生如何解決問題。

2.6專注教材拓展，大膽創(chuàng)新

教師通過知識(shí)拓展和教學(xué)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。只有學(xué)生敢于創(chuàng)新，才能善于創(chuàng)新，進(jìn)而突破障礙。小學(xué)生雖然缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是有很多想像力。因此，教師需要拓展課內(nèi)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

結(jié)語

在新的教育環(huán)境下，培訓(xùn)學(xué)生的思維能力是教師的新要求。數(shù)學(xué)是對(duì)邏輯思維的極高要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段應(yīng)重視數(shù)學(xué)教育。從發(fā)展的角度來看，數(shù)學(xué)公式的記憶不能適應(yīng)長(zhǎng)期且困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)。教師關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，并采用創(chuàng)造情景、聯(lián)系生活、使用多媒體等方法加深學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這將極大地促進(jìn)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和整體核心發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高敬（1978.10-），女，定州市李油村小學(xué)，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)，專業(yè)方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（定州市李油村小學(xué) 073000）