顏秀珍

摘 要：通過(guò)分析融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙目標(biāo)、多考核”專業(yè)課程教學(xué)模式，開(kāi)展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐，并形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，形成區(qū)域特色融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)模式建設(shè)參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式;車(chē)輛構(gòu)造與檢修

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近幾年，為了提高我國(guó)的綜合實(shí)力和下一代的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，國(guó)家不僅鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，制定各種創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)、保障政策，同時(shí)在各大高校中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，并把它設(shè)為基礎(chǔ)必修課。每一個(gè)在校大學(xué)生必須接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。在這樣的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各大高校如火如荼地展開(kāi)，不僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組織了一系列相關(guān)的講座和競(jìng)賽。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也處于百花爭(zhēng)鳴、欣欣向榮的大好景象。

作為地方高校，在近來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)進(jìn)程取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但由于開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)不足等的限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并沒(méi)有很好地融入到專業(yè)建設(shè)中。這種現(xiàn)象，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也無(wú)法達(dá)到有效、良好的教學(xué)效果。本文探討了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)基礎(chǔ)課的授課過(guò)程中，希望能改善目前這一困境，并形成示范作用。

2 “雙目標(biāo)、多考核”的教學(xué)模式理論模型

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置相關(guān)探討

總結(jié)并梳理高等教育教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置，進(jìn)一步探索講授法、案例法、啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等方法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的運(yùn)用，并以此為基礎(chǔ)探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。

2.2 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革專業(yè)課程教學(xué)模式

以鐵道車(chē)輛專業(yè)《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》這一專業(yè)基礎(chǔ)課為例，探究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)教育的全過(guò)程，在專業(yè)課的授課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。將創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)納入課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法如下表所示。

2.3 開(kāi)展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐

①結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念確定《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》的課程目標(biāo);②選擇適合融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》教材;③按照本項(xiàng)目進(jìn)行《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》教學(xué)內(nèi)容的取舍;④融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想撰寫(xiě)《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》授課計(jì)劃;⑤結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》教學(xué)課件制作;⑥按照本“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目授課方法進(jìn)行《車(chē)輛構(gòu)造與檢修》課程授課內(nèi)容安排。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，建立專業(yè)課程體系的評(píng)價(jià)體系

結(jié)合本項(xiàng)目理論研究與實(shí)踐研究結(jié)果，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力納入課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，如表2所示。

對(duì)項(xiàng)目理論研究和實(shí)踐研究成果進(jìn)行總結(jié)和提升，總結(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)模式，完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的有效實(shí)施提供保障;為形成區(qū)域特色融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系建設(shè)提供借鑒和參考。本文創(chuàng)新之處在于，其一是在掌握了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景、概念、特征和基本內(nèi)容之后，建立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的健全理論系統(tǒng);其二是在歸納了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展?fàn)顩r及劣勢(shì)之后，以鐵道車(chē)輛專業(yè)為例，提出符合普通高校不同專業(yè)運(yùn)用的可行性高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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