黎小益

摘要：目前，高中的信息技術(shù)教學(xué)工作還處在不斷探索與完善的階段，在教材更新、課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成、評價體系等方面還存在著很多需要改進(jìn)的地方。特別是在新課改背景下，為達(dá)到新大綱要求，就更有必要對信息技術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化改革及如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等一系列問題進(jìn)行深入的研究與探索。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);教學(xué);問題與方法

現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題，總體課程時間短，授課內(nèi)容過于陳舊，課堂氛圍差，考核不到位等，這些問題的出現(xiàn)與應(yīng)試大環(huán)境有著直接的關(guān)系。而隨著新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)逐漸落地，各個學(xué)校和教育工作者也開始認(rèn)識到具有時代意義和價值的信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的能力和素質(zhì)養(yǎng)成是有著巨大作用的。如何根據(jù)現(xiàn)實情況實踐學(xué)科設(shè)置、課程普及，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果是全體專業(yè)教師需要考量和深思的問題。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.課程占比少

現(xiàn)階段的高中教學(xué)多以文化課程為主，注重高考的應(yīng)試課程，忽略其他課程的現(xiàn)象非常普遍。加之無論是校方、家長、還是學(xué)生自身，對信息課程的熱情度都不高，甚至覺得是在浪費(fèi)時間，這也是信息技術(shù)教學(xué)問題的根源。三方的不重視，課程時數(shù)少，在有限的課時內(nèi)想要符合教學(xué)要求，就必須要加快授課進(jìn)度，以呆板的書本知識為主，學(xué)生及時吸收課堂知識都非常困難，何談?wù)n堂能力訓(xùn)練呢？此外，高中學(xué)生面臨高考的壓力，課余時間大都利用在文化課程上，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不會主動觸碰，這就導(dǎo)致了學(xué)生高中階段的信息技術(shù)能力短板，為以后的深入學(xué)習(xí)埋下了巨大的障礙。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

大多數(shù)學(xué)生提起信息技術(shù)課，都認(rèn)為是一些基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失，甚至排斥課程。其實造成這些現(xiàn)象的最主要原因是信息課程的教學(xué)內(nèi)容障礙。在教學(xué)中，教師過度依賴教材和教參，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理解的過于表面化，忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富和擴(kuò)充，缺少知識與實際生活的聯(lián)系，使信息技術(shù)教學(xué)成為了獨(dú)立于學(xué)習(xí)任務(wù)之上的課程。本就晦澀難懂的知識，加之呆板的內(nèi)容和枯燥的氛圍，學(xué)生很難使自己保持注意力和學(xué)習(xí)的興奮度，最終造成教學(xué)效果和質(zhì)量不佳，學(xué)生反饋差強(qiáng)人意。

3.師資力量薄弱

師資力量決定了學(xué)科的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，這也是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)面臨的重要屏障之一。學(xué)校對于信息技術(shù)類教師的儲備不到位，一些資歷相對較老的教師在教學(xué)理念、方法和思路上也相對傳統(tǒng)和保守，且在專業(yè)知識上也比較局限，不能夠為學(xué)生提供及時的前沿教學(xué)資源。而在新興教師的儲備上，學(xué)校相對比較重視文化課教師的隊伍建設(shè)，而像信息技術(shù)類教師的儲備也缺乏足夠的技術(shù)和環(huán)境支持，教師資源不到位，教學(xué)資源和授課水平自然受到限制。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究

1.充分開發(fā)校內(nèi)外資源，有效整合應(yīng)用

針對“部分教學(xué)內(nèi)容相對陳舊”的問題，教師可以充分開發(fā)校內(nèi)外的信息技術(shù)教育資源，并有效整合應(yīng)用，對教材中的知識和技能進(jìn)行補(bǔ)充、替換、拓展，讓學(xué)生在掌握核心基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最新知識、最新技能、最新研發(fā)成果和生活應(yīng)用，以及最新的動態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生積極主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望。如教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，遴選、推薦和共享資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以利用MOOC平臺，自制緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的系列微課，供學(xué)生在課堂上隨時觀看學(xué)習(xí)，也供學(xué)生在課下空余時間的隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以自建微信群或微信公眾號，或者在校園網(wǎng)上開辟專欄，讓學(xué)生加入或關(guān)注，日常進(jìn)行包括信息技術(shù)最新動態(tài)、人工智能、網(wǎng)頁制作、EXCEL表操作實踐等方面的知識，供有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動，“問題解決”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

針對“對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足”的問題，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，設(shè)計“問題解決”式的生活、生產(chǎn)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去思考、談?wù)摵吞骄俊Ⅱ炞C，在實踐中不斷突破和創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步積累經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)FLASH動畫時，設(shè)計“如何用FLASH動畫制作宣傳片”的問題，讓學(xué)生完成“為我愛的班級廣而告之”的FLASH動畫任務(wù)，由學(xué)生分組設(shè)計片頭、片尾、動畫內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等，然后親手制作，完成作品。再如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)時，設(shè)計“如何建設(shè)網(wǎng)站”的問題，要求學(xué)生完成為自己建設(shè)個人網(wǎng)站的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐的能力。

3.課題小組制教學(xué)，實現(xiàn)大群體的個性化教學(xué)

針對“缺乏因材施教的個性化教學(xué)”的問題，教師可以采用“課題小組制”，實現(xiàn)大規(guī)模學(xué)生群體的個性化教學(xué)。教師可以先設(shè)計一個前測問卷，對每個班級的所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的信息技術(shù)整體水平，再結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與興趣指向設(shè)計適當(dāng)個數(shù)的信息技術(shù)課題研究題目，每個題目的研究和實踐任務(wù)都按照“由易到難”的原則設(shè)計成階梯式的，每個階梯的任務(wù)目標(biāo)都在上個階梯的基礎(chǔ)上設(shè)計。每個班級的學(xué)生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗和興趣遴選課題，組建課題小組，按照“獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合”的方式，從“第一階梯”開始逐級完成課題任務(wù)，教師對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)和評價，許多知識和技能的學(xué)習(xí)也都在學(xué)生完成任務(wù)的過程中實施教學(xué)，依需而學(xué)，學(xué)完即用。在班級課題組的基礎(chǔ)上，教師按照課題的主題將每個班級的課題組進(jìn)行上位組建，形成本校內(nèi)的信息技術(shù)興趣課題組，多個班級中研究同一個課題的學(xué)生歸在一個大組內(nèi)，定期不定期地開會研究、交流成果、相互學(xué)習(xí)、特色發(fā)展。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)工作是普及信息技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是提高師生信息技術(shù)水平的重要手段，同時也是用以解決生活和學(xué)習(xí)中各類問題的有效工具。信息技術(shù)已經(jīng)深入到了我們生活當(dāng)中，培養(yǎng)師生以正確的道德觀和價值觀運(yùn)用信息技術(shù)，是新課改的主要目標(biāo)之一。為此，要高度重視信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教學(xué)工作擺在重要的位置，加大對信息技術(shù)教學(xué)軟硬件的投入力度，進(jìn)一步提高教師自身信息素養(yǎng)，不斷探索和改進(jìn)適應(yīng)信息時代發(fā)展的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠在新的課程改革中，突破常規(guī)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，解決教學(xué)工作中遇到的瓶頸問題。信息技術(shù)教學(xué)工作要在變化中求發(fā)展，在探索中求創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中求效果，在實踐中求提升，走出高中信息技術(shù)教學(xué)工作的新路子。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西欽州市第三中學(xué) 廣西欽州 535000）