黃奕彪

【摘要】在小學(xué)，班級(jí)管理是為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要工作，它有利于良好班級(jí)風(fēng)氣的形成，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確意識(shí)和習(xí)慣。而在班級(jí)管理中，學(xué)生、班主任作為兩大參與方，雙方間的和諧關(guān)系十分重要，是開(kāi)展班級(jí)管理的關(guān)鍵前提。

【關(guān)鍵詞】和諧關(guān)系;班主任;班級(jí)管理;小學(xué)學(xué)生

引言

在班級(jí)中，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，是班級(jí)的帶領(lǐng)者，班級(jí)管理是班主任了解班級(jí)、管理班級(jí)的重要手段，而在此手段的落實(shí)中，班主任及學(xué)生的關(guān)系，會(huì)對(duì)管理效果帶來(lái)重要影響。當(dāng)班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧時(shí)，學(xué)生可以高度配合班主任工作，讓班級(jí)管理獲得執(zhí)行條件，讓整體班級(jí)良好的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

1班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理的影響

1.1提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的支持

在小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生基本具備一定的自我意識(shí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)的影響更為明顯，他們和其他年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)班主任的情感也能更直接的表現(xiàn)出來(lái)[1]。當(dāng)班主任及學(xué)生雙方的關(guān)系惡劣時(shí)，此時(shí)班主任提出班規(guī)制度，學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)可度、執(zhí)行力便會(huì)受到影響，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)班主任的個(gè)人情緒，最終不服從班級(jí)管理，讓管理工作陷入僵局。由此可見(jiàn)在班級(jí)管理時(shí)師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生的重要影響。

1.2保障班主任收集好學(xué)生意見(jiàn)

在班級(jí)管理中，和諧的師生關(guān)系，是班主任完成更好的學(xué)情收集、管理意見(jiàn)收集等工作的前提。在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更為信任班主任，對(duì)班主任知無(wú)不言，積極為班主任提出關(guān)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，反饋班級(jí)中的各類(lèi)問(wèn)題。而當(dāng)雙方關(guān)系不佳時(shí)，學(xué)生會(huì)因?qū)Π嘀魅蔚暮ε碌惹榫w影響，無(wú)法向班主任及時(shí)反饋信息，最終讓班級(jí)管理不能貼合實(shí)際，獲得及時(shí)改進(jìn)。

2小學(xué)班級(jí)管理中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

2.1充分落實(shí)榜樣教育

榜樣教育是和諧雙方關(guān)系的有效策略，而榜樣教育也分不同類(lèi)型[2]。首先，班主任可以讓自身具備的榜樣作用得到充分發(fā)揮，借助個(gè)人的“育人”作用，在日常工作中，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等行為做好科學(xué)引導(dǎo)，最終讓管理效果得到擴(kuò)大。但若班主任存在不良習(xí)慣時(shí)，該類(lèi)習(xí)慣也有被學(xué)生模仿的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的良好形象，完成對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo);

其次，班主任可以借助獎(jiǎng)勵(lì)手段，表示個(gè)人對(duì)某學(xué)生有關(guān)行為的認(rèn)可，進(jìn)而促使該類(lèi)學(xué)生成為班級(jí)榜樣，讓此學(xué)生不斷保持，讓班級(jí)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的影響下，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、心理上的成就感，便會(huì)嘗試不斷規(guī)范個(gè)人衛(wèi)生、紀(jì)律等行為，在再次獲得獎(jiǎng)勵(lì)后，對(duì)班主任產(chǎn)生積極情感，讓雙方關(guān)系得到和諧。例如，當(dāng)班級(jí)學(xué)生可以幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、補(bǔ)習(xí)功課時(shí)，班主任可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并為其提供橡皮、鉛筆等的獎(jiǎng)勵(lì)，讓班主任工作得到學(xué)生認(rèn)可，和諧雙方關(guān)系;

最后，班主任要在班級(jí)做好楷模樹(shù)立。在班級(jí)管理中，小學(xué)生具備的上進(jìn)心、競(jìng)爭(zhēng)心容易被激發(fā)，該類(lèi)心理對(duì)班級(jí)管理而言利大于弊。在班級(jí)中，榜樣楷模能發(fā)揮的力量，有時(shí)甚至?xí)^(guò)班主任的一定工作努力。為實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)系的和諧，班主任不但要和學(xué)生親切交流，以自身作為班級(jí)楷模，也要在班級(jí)中，選擇如學(xué)習(xí)、道德、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)較佳的學(xué)生，使他們成為班級(jí)楷模，在楷模榜樣的影響下，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，讓班主任對(duì)榜樣的樹(shù)立，成為接近學(xué)生、和諧雙方關(guān)系的有效渠道。

2.2有效落實(shí)德育教育

在雙方關(guān)系的和諧構(gòu)建中，對(duì)德育教育的有效落實(shí)，也是一類(lèi)有效方式。首先，班主任要保障以德育人。借助以德育人的手段，班主任可以和學(xué)生間構(gòu)成和諧關(guān)系，在班級(jí)管理時(shí)，班主任要從“德”的原則出發(fā)，做好不同的管理工作，借助道德觀(guān)教育，促使學(xué)生行為思想得到合理規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生接受和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、基本社會(huì)公序等相符的不同道德行為，借助班主任對(duì)學(xué)生的德育，促使雙方間的關(guān)系趨于和諧;

其次，班主任要確保以德服人。在班級(jí)管理中，管理的對(duì)象是各個(gè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)管理的感受十分關(guān)鍵，而以德服人，可以確保班主任執(zhí)行的班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)都更為公正公平，以理服人、以德服人，讓學(xué)生對(duì)班主任充分信賴(lài)、尊重和認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)系的和諧構(gòu)建。例如當(dāng)學(xué)生吵架時(shí)，班主任不可以單一責(zé)罵某一方，而要在對(duì)事情全面了解后，以客觀(guān)、合理的手段，促使學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤，以愛(ài)心、耐心對(duì)待學(xué)生，使其感受到班主任作為教師的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)以德服人，讓雙方關(guān)系得以和諧;

最后，班主任要保障個(gè)人正確的道德觀(guān)。在班級(jí)管理中，班主任的道德觀(guān)、管理方式等，均是影響班級(jí)管理、師生關(guān)系的基礎(chǔ)因素。當(dāng)班主任具備良好道德觀(guān)時(shí)，便能掌握和學(xué)生接觸的正確、科學(xué)方式，讓師生間趨于和諧、平等的關(guān)系中。因此，班主任作為影響學(xué)生的關(guān)鍵人物，要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的觀(guān)念意識(shí)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)管理手段、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而確保德育在班級(jí)管理中的合理應(yīng)用，讓師生關(guān)系的和諧獲得充分支持。

3結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)，學(xué)生的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念培養(yǎng)還未完成，需要家長(zhǎng)及教師的充分指導(dǎo)。在學(xué)校中，班主任是和學(xué)生接觸更多的教師，在班主任所落實(shí)的班級(jí)管理中，需要保障管理方式的科學(xué)性，師生關(guān)系的和諧性，以此確保管理效果。班主任要了解師生關(guān)系的和諧，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的重要意義，再借助和諧關(guān)系構(gòu)建的科學(xué)方式，使其作用于班級(jí)管理，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的支持，讓班級(jí)學(xué)生處在健康、積極的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙會(huì)春.淺談小學(xué)班主任管理策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，000（001）：P.217-217.

[2]盧由議.論新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變[J].求知導(dǎo)刊，2017，000（030）：64-64.

[3]楊平.小學(xué)班級(jí)管理策略探討[J].文學(xué)少年，2019，000（019）：P.1-1.