薛花

【摘要】自新高考制度出臺以后，國內(nèi)高中教育系統(tǒng)發(fā)生了翻天覆地的變化。國務(wù)院出臺了大量關(guān)于高考制度改革的意見政策，清晰了高考改革思路，明晰了高考改革重點(diǎn)。面對這樣的背景，高中班級管理工作迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，唯有做好現(xiàn)階段問題分析，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的新時期人才。

【關(guān)鍵詞】新高考;高考改革;班級管理;問題;對策

前言

新高考制度的全面普及，需要各地區(qū)高中學(xué)校管理層、教師意識到形勢變化對應(yīng)的要求，對其展開深層次反思。教育改革中，學(xué)校不僅要保留原有特色，同時也要把握機(jī)遇，緊隨時代步伐，調(diào)整自己的教育體系、管理方法。新高考制度的出現(xiàn)，讓學(xué)生有了一定高考選擇權(quán)利，而這也增加了高中班級管理難度。對此有必要明確課改需求與改革方向，加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)配合，推動新高考更好的落實(shí)。

1新高考視角下高中班級管理改革問題

過去高中教育管理、班級管理工作深受應(yīng)試教育影響，嚴(yán)格按照統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃分課程。結(jié)果課程表現(xiàn)十分單一，教學(xué)方法同質(zhì)化問題明顯。行政班上課模式很難予以學(xué)生個性化素質(zhì)培養(yǎng)足夠支持，無法落實(shí)因材施教要求。新高考所賦予學(xué)生的課程選擇權(quán)利和傳統(tǒng)班級管理方法顯然存在一定矛盾和沖突，不符合新高考制度的教育要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。雖然我國已經(jīng)實(shí)施了許久新高考制度，但課改中仍有許多問題需要注意。

1.1學(xué)校沒有認(rèn)清走班制視角下的課程價值

雖然我國已經(jīng)高喊多年素質(zhì)教育口號，但各地區(qū)應(yīng)試教育氣息仍舊十分濃厚。新高考改革應(yīng)克服過去對于考試的過度重視，將注意力放在學(xué)生個性化素質(zhì)與能力培養(yǎng)。不論是學(xué)校還是教育部門，早早為學(xué)生做出了最終選擇，沒有讓學(xué)生感受到新高考制度帶來的教育改革意義。新高考背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念、班級管理思路。教師需要予以學(xué)生課堂主體地位更多尊重，考慮學(xué)生需求，提供良好育人環(huán)境與成長環(huán)境，讓學(xué)生有更多自由選擇權(quán)力，自有獲取知識，探索知識。而以上都是目前學(xué)校在班級管理中所欠缺考慮的。

1.2走班制度開展受阻

新高考背景下，走班制成為了常態(tài)化班級模式。學(xué)生在走班制模式中擁有自由選擇權(quán)利，根據(jù)自身發(fā)展與興趣愛好選擇相應(yīng)課程，屬于比較科學(xué)的教育模式，和課改所要求的班級設(shè)計(jì)方法相匹配。不過當(dāng)前走班制的應(yīng)用卻遇到了很多阻礙和問題。走班制僅僅服務(wù)于考試，并沒有重視高考改革以及學(xué)生個性發(fā)展。其并沒有將走班制度當(dāng)做是教育改革、教學(xué)進(jìn)步切入點(diǎn)。不在乎提高學(xué)生綜合素質(zhì)，所表現(xiàn)的便是忽視了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前各地走班制模式仍處于小心實(shí)踐和探索階段。課程管理改革與調(diào)整班級管理方法，才能充分發(fā)揮走班制制度價值。

1.3德育工作開展困難

過去班級管理模式中，學(xué)生幾乎所有時間都和同樣群體一起生活、一起學(xué)習(xí)，師生、生生彼此十分熟悉和了解。因?yàn)橛兄鄬潭ǖ沫h(huán)境、群體與時間，所以德育工作開展比較輕松與順利。班主任能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生健康發(fā)展與成長。學(xué)生比較集中的情況下，教師可以比較輕松地安排各種德育活動。新高考背景下，走班制成為了常態(tài)，行政班只固定了學(xué)生很少的一部分時間，且大多數(shù)時間學(xué)生需要用在數(shù)語外三門學(xué)科學(xué)習(xí)，不利于德育工作有效開展。

2新高考背景下的班級管理辦法

2.1充分利用信息平臺打造動態(tài)管理結(jié)構(gòu)

走班制管理中，最有效的工具是信息技術(shù)平臺。班主任使用信息技術(shù)平臺發(fā)布任務(wù)和教學(xué)通知，能夠節(jié)省召開會議以及口頭布置任務(wù)所消耗的時間。流動狀態(tài)下的學(xué)生，大多數(shù)時間脫離班主任的監(jiān)督管理。此時需要利用信息技術(shù)觀察、跟蹤學(xué)生表現(xiàn)，及時掌握學(xué)生問題，第一時間解決與處理。同時也可以利用信息平臺評價教師與學(xué)生，使用網(wǎng)絡(luò)平臺反饋，保障評價公開且真實(shí)。

2.2建設(shè)特色班級文化提升學(xué)生班級歸屬感

班級環(huán)境的布置需要根據(jù)學(xué)生喜好與興趣合理調(diào)整與設(shè)置，布置特色班級環(huán)境，體現(xiàn)各個班級特色與風(fēng)格，讓學(xué)生對班級建立清晰的記憶與認(rèn)識，產(chǎn)生班級歸屬感。有了這樣的鋪墊，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充滿快樂、期待，提升學(xué)生班級滿意度與認(rèn)同度。每個月教師都可以開展一些團(tuán)體小游戲，比如信任游戲、盲人體驗(yàn)，增加同學(xué)之間的合作意識、信任感。班主任可以組織學(xué)生討論班級文化建設(shè)，構(gòu)思班級文化建設(shè)愿景，打造屬于學(xué)生所向往的班集體文化。

2.3打破德育教育空間限制

當(dāng)前的走班制模式影響了德育工作有效落實(shí)。為了打破不同學(xué)校、不同年級、不同班級、不同教師在德育教育工作之間的矛盾、沖突，不論是班主任還是各個學(xué)科的任課教師，都要主動拓展德育空間和時間。教師需要與時俱進(jìn)，主動將核心素養(yǎng)教育落實(shí)到和學(xué)生平時的交流、日常教學(xué)之中。充分利用生活、學(xué)習(xí)的所有機(jī)會，讓學(xué)生能夠全面成長。

2.4增加交流互動給予學(xué)生更多引導(dǎo)和關(guān)心

新高考背景下學(xué)生不在固定教室學(xué)習(xí)知識，師生、生生之間很少交流。流動性的狀態(tài)會讓部分學(xué)生出現(xiàn)心理不適感。此時需要教師予以學(xué)生更多引導(dǎo)和關(guān)心。不論學(xué)生在行政班還是教學(xué)班，如果發(fā)現(xiàn)其沒有適應(yīng)集體，教師就要從心理學(xué)角度引導(dǎo)和疏通學(xué)生的內(nèi)心問題。用談話、小游戲幫助學(xué)生逐步適應(yīng)新集體，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3結(jié)語

新高考背景下，班級管理遇到了很多問題。班主任和任課教師需要親密互動，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮走班制模式優(yōu)勢的同時，讓學(xué)生能夠凝聚成完整的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯（上旬刊），2020（03）：127-128.

[2]姚籃.城鎮(zhèn)高中班級管理存在的問題與對策[J].教學(xué)與管理，2019（36）：71-73.