李乃華

【摘要】科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程的首要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生所具備的一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，但當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對探究內(nèi)容無從下手、心不在焉或者是袖手旁觀的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒能掌握有效的探究方法，不具備探究精神及意識。本文就如何提高小學(xué)探究能力做了如下闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任?？茖W(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地參與認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識。達(dá)爾文說：“科學(xué)就是積累事實(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。指出學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生自己去做而不是別人為他們做的事情。提出了“聽會忘記、看能記住、做才能會”的口號。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。以探究式學(xué)習(xí)為基本特征的科學(xué)探究課，是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究科學(xué)問題的過程為中心，以主動參與、親歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個(gè)性（自一主、合作、探究）為主要特征的綜合餌實(shí)踐性、開放性的科學(xué)課程。下面就培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力談?wù)勎覀€(gè)人的膚淺認(rèn)識。

1探究要生活化

科學(xué)探究來源于生活，服務(wù)于生活，在生活中進(jìn)行，最終超越生活?？茖W(xué)教師只有用生活化理念組織教學(xué)，才能揭開學(xué)生科學(xué)探究神秘的面紗，使其順順當(dāng)當(dāng)?shù)亻_展。學(xué)生探究知識的思維過程總是從問題開始，又是在解決問題后產(chǎn)生新的問題而告終的，科學(xué)探究同樣如此。問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的動力因素，是構(gòu)成科學(xué)探究的全部內(nèi)容。而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活可激起兒童強(qiáng)烈的探究欲望，打破砂鍋問到底的天性又可驅(qū)使兒童進(jìn)行深人的科學(xué)探究;而真正的科學(xué)探究并不是坐而空談的，它必須借助于活動這個(gè)載體，活動又必須憑借生活這個(gè)舞臺。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展科學(xué)探究活動。在科學(xué)課上，我們有時(shí)需要有意識地創(chuàng)造生活情境，以喚起他們的生活體驗(yàn)。當(dāng)科學(xué)探究融入到學(xué)生的生活中時(shí)，學(xué)生就會由然而生出一種親切感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈。在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用科學(xué)指導(dǎo)生活，在生活中應(yīng)用、鞏固和強(qiáng)化科學(xué)知識和技能，使自己的生活更加科學(xué)?？茖W(xué)探究才能得到長足發(fā)展。

2培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力

在科學(xué)探究活動中，觀察、分析是學(xué)生們必須具備的能力。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)和觀察分析能力是在科學(xué)教學(xué)過程中，通過針對性的培養(yǎng)逐步形成的。教師在教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行引導(dǎo)，可用簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字和圖示。準(zhǔn)確展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察時(shí)達(dá)到心明，目的明確，理解準(zhǔn)確、眼亮（整體到局部，重點(diǎn)到一般，全程到瞬間），觀察清楚。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的觀察要求和重點(diǎn)。如水的三態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)：觀察的是燒杯里的水沸騰與玻璃片的水珠的凝結(jié)現(xiàn)象，怎樣觀察，教師要及時(shí)引導(dǎo)，步步深入。此外，對不同實(shí)驗(yàn)中相同的操作也要引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察現(xiàn)象，分析作用的異同。例如，物體在水中溶解的快慢跟什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水溫的對比、攪拌與否、顆粒大小等方面去仔細(xì)觀察和分析。

3鼓勵學(xué)生在探究中猜測或假想

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽猜測或假想，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考，學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。要讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，就必須鼓勵每個(gè)學(xué)生對問題的結(jié)果進(jìn)行猜測或假設(shè)，允許學(xué)生作出任何結(jié)論，對學(xué)生提出的各種猜測要加以肯定或鼓勵。目的是要鼓勵每個(gè)同學(xué)都參與猜測，并大膽猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)探究猜測的準(zhǔn)確性，這樣做會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及既為共享資源和合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進(jìn)入一個(gè)自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在探究式學(xué)習(xí)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的差異性，于是要更深層次的理解，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識。

5探究要放開

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在傳授自然科學(xué)知識的同時(shí)，要更著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就使得探究式學(xué)習(xí)必然具有開放性的特點(diǎn)。這種開放性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、學(xué)習(xí)場地、探究形式、作業(yè)與練習(xí)、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，一使得教學(xué)可以最大限度地滿足存在個(gè)性差異的各類學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要。例如，在進(jìn)行《水在自然界里的循環(huán)》、《植物與環(huán)境》《保護(hù)大自然》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，完全可以從課內(nèi)延伸到課前課后、由教室延伸、利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，不斷擴(kuò)展對周一圍世界自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的探究活動提供一個(gè)開放的空間，將選擇研究內(nèi)容、研究方法等權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生的科學(xué)潛能在開放的環(huán)境中得到發(fā)展。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

參考文獻(xiàn)

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