陳秀麗

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維教學(xué)是重點所在。教師在教授基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及開展多種開放思維性訓(xùn)練方式等策略以發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)思維活動，離不開數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的性格特點和喜好，采用新型的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿期待，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較快的提升，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力更快的提升。陶行知先生曾說：發(fā)明千千萬萬，起點均是一問。可見問題是發(fā)明成功的關(guān)鍵，正因為科學(xué)家們挖掘了問題、提出了問題、解決了問題、創(chuàng)新了問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用：讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力與邏輯思維能力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展，是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)科教學(xué)中的一個重要基礎(chǔ)，是孕育人才的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維教學(xué)是重點所在。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)按照小學(xué)生的認(rèn)知特點，都是遵循從易到難、從簡到繁、從形象思維到抽象思維這一規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使之養(yǎng)成縝密的邏輯思維能力。教師在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘他們潛在的能力，使他們具有舉一反三、融會貫通的能力。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1改革課堂教學(xué)模式，營造輕松的創(chuàng)新思維氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須改革課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一種輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生勇于探索、敢于實踐、勤于動手、善于動腦，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。放手讓學(xué)生自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法，多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件。在獲取知識的同時，創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展。在五年級下冊“露在外面的面”這一課的教學(xué)時，學(xué)生帶給筆者巨大的收獲。展示內(nèi)容是：一個正方體放在地上露出5個面，上面再加1個正方體就露出9個面，以此類推7個正方體就露出29個面。學(xué)生展示的很成功，通過動手操作、實踐，找出規(guī)律：每增加1個正方體露在外面的面的個數(shù)就增加4個。展示完畢，筆者正想總結(jié)時，馬維維馬上站起來提出：你們只說出了規(guī)律，得出了7個正方體豎著放一條，有29個面露在外面，那如果有26個正方體這樣放，應(yīng)該有幾個面露在外面呢？“一石激起千層浪”，很多學(xué)生竊竊私語，積極說出自己的想法。張志遠(yuǎn)是一個非常聰明的孩子，一分鐘不到，他就想出了一個方法=26x4+1=105個，因為26個正方體放成一豎條，前、后、左、右4個面露出來的有26個再加上上面的1個面就是105個。他的話音剛落，來不及等筆者點頭肯定，馮文儒站起來說，他還有一個方法：25x4+5=105。因為從最下面的一個正方體到第25個正方體，每個正方體都露出4個面，所以用25x4，再加上最上面的一個正方體的5個面就是105個面。聽了他倆的想法，筆者從內(nèi)心佩服他們思維的靈活，方法的多樣。雖然此時上課的時間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過筆者的預(yù)設(shè)，但筆者并沒有打斷他們，而是讓他們盡情地展示。而這種思維火花的迸發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能在新的教學(xué)模式中得以展現(xiàn)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的最好動力。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識枯燥單調(diào)，缺乏趣味性，教師在平時的教學(xué)中要用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可利用色彩鮮艷的教具與圖片、喜聞樂見的故事，以及小動物、玩具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得通俗易懂。這就需要教師擴大閱讀量，積累知識，從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要采用多種教學(xué)方法，以生動的實例描述抽象的內(nèi)容，變枯燥單調(diào)為生動有趣。采用多種途徑與方法去啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，正確引導(dǎo)，循序漸近，推動學(xué)生發(fā)展智慧。

2.3開展多種開放性思維訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力

在日常教學(xué)中，教師要注重多種開放性思維培養(yǎng)方式的相結(jié)合。在拓展開放思維訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師必須做到：一是對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要有正確的認(rèn)識，不能盲目追求創(chuàng)新;二是改變只重知識傳授輕過程與方法指導(dǎo)的傳統(tǒng)做法。例如開放性作業(yè)的布置，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)布置一些開放性作業(yè)，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還拓寬了學(xué)生思維的空間。當(dāng)然開放性作業(yè)要讓學(xué)生踮一踮腳尖就能夠著，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，不能脫離所學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生實際情況。還比如提倡解決問題策略多樣化，在教學(xué)中，可以釆用畫圖、列舉、假設(shè)等方法從不同角度解決同一個問題，策略多樣化有利于拓寬學(xué)生的解題思路。如果學(xué)生還有其他別出心裁的想法，只要方法正確都予以肯定，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效地發(fā)展，使學(xué)生在不斷地探索中促進思維品質(zhì)的優(yōu)化。

3結(jié)語

總之，課標(biāo)的實施要求每一位學(xué)生都具有創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容提出自己的新觀點、新思維、新看法，這不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升極為有利，對學(xué)生今后的成長也十分重要。因此，教師還應(yīng)結(jié)合生活、課本知識等，從多方面出發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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