張娜姿

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展迅速，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性通用語(yǔ)言，受到了很多人的重視。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，可以為初、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨著教育改革的不斷加深，不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著很重要的作用，尤其是在英語(yǔ)閱讀中。本文主要從在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)以及如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);運(yùn)用探究

引言

隨著全球化的不斷深入，外語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)階段，成為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，得到了家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在閱讀資源有限、閱讀策略運(yùn)用較少、閱讀評(píng)價(jià)片面等突出問(wèn)題，思維導(dǎo)圖的靈活性有助于提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，有助于學(xué)生運(yùn)用閱讀策略、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是根據(jù)人們思維而形成的自然功能，形象地說(shuō)就是用比較關(guān)鍵的字詞或者標(biāo)記，圍繞一個(gè)中心主題向四周發(fā)散和輻射，有助于理清思路，抓住重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種有效促進(jìn)學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和分析，在推理判斷和邏輯思考中深化認(rèn)識(shí)，提高理解，形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深的理解和更清晰的認(rèn)知，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容變得非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中重要部分的記憶和運(yùn)用，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的自信。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究

2.1小學(xué)閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題能引發(fā)有意義的教學(xué)內(nèi)容生成。在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題是讓文本和教學(xué)變得有意義的重要方式。問(wèn)題意義化就是把學(xué)生引入到意義網(wǎng)絡(luò)中，這樣能提升問(wèn)題的情境性，讓學(xué)生從情感和認(rèn)知角度來(lái)積極思考和探究，提升解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題能讓思維訓(xùn)練更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)心理學(xué)理論研究，提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維系統(tǒng)產(chǎn)生刺激的活動(dòng)和學(xué)生的思維能力發(fā)展是直接相關(guān)的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，刺激學(xué)生的思維系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力發(fā)展。問(wèn)題關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展。英語(yǔ)教師選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。所有實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，通過(guò)創(chuàng)造性思考才能正確回答的問(wèn)題。

2.2閱讀后

閱讀后，結(jié)合繪本內(nèi)容借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，提升拓展，讓閱讀不僅僅局限于文章字詞的理解和內(nèi)容的解讀。該繪本可以圍繞主人公Ruby歸納主要內(nèi)容，從點(diǎn)到面概括繪本結(jié)構(gòu)，也可以結(jié)合繪本中的中國(guó)元素進(jìn)行文化拓展。比如，以中國(guó)傳統(tǒng)文化元素為中心詞，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式列出書(shū)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，如書(shū)法、字畫(huà)、中國(guó)新年等，再進(jìn)行延伸，通過(guò)文化拓展提升閱讀層次。

2.3課外使用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充拓展

課外閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要的影響，老師要注重學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)，也要養(yǎng)成隨時(shí)畫(huà)思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。例如：小學(xué)英語(yǔ)老師可以定時(shí)地在班級(jí)舉辦一場(chǎng)“課外閱讀思維導(dǎo)圖創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)每位同學(xué)讀一篇課外的英語(yǔ)文章，畫(huà)出詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)來(lái)向同學(xué)們分享該課外文章的主要內(nèi)容，表現(xiàn)得好的同學(xué)，老師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度會(huì)大幅度提升，同學(xué)們的閱讀理解能力會(huì)有顯著的提高，這有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能解決學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中缺乏思考的問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生有意識(shí)的獲取信息，掌握解決實(shí)際閱讀問(wèn)題的方法，具有良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中是一把鑰匙，具有拋磚引玉的作用。繪制導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們有無(wú)盡的想象空間，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，碰到新詞或者新的表述，可以通過(guò)場(chǎng)景或上下文進(jìn)行推測(cè)理解。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用減少了小學(xué)生閱讀中的閱讀障礙，訓(xùn)練了小學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖的靈活性和直觀性讓不同英語(yǔ)水平的小學(xué)生都能夠參與閱讀，激發(fā)了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀主體，提升了閱讀的獲得感。

參考文獻(xiàn)

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