姚彥

【摘要】在整個初中英語教學中，閱讀能力至關重要，這種能力就是在理解之后，掌握彼此間的關系，從而通過提取各種信息來加深對語言的認知。如何掌握一門閱讀技巧，往往可以使閱讀有一個質和量的飛躍，如果將思維導圖融入到英語閱讀教學中，將會對閱讀起著重要的作用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學

要想學好英語，必須要進行大量的閱讀，閱讀不僅僅能夠加大學生的英語詞匯量，一些有趣的英語短文能夠提高學生對英語的學習興趣，在朗誦英語短文的同時鍛煉了語感。但是，由于我國當前教育還是有著應試的背景，大多數(shù)教師還是以單詞記憶為主，忽略別的英語內(nèi)容，不僅不能提高英語表達能力，甚至打擊學生對英語學習的積極性。

1思維導圖在初中英語閱讀教學中的重要性

1.1英語閱讀的方式

閱讀分為快速閱讀和細讀兩方面：快速尋找文章的大概意思，細細品嘗文章的精華內(nèi)容。然而對于初中生來說，每天學習內(nèi)容較多，壓力較大，需要效率更高的學習方法，因此，利用思維導圖，能夠使學生對文章內(nèi)容有更好的把握，清晰地了解各種體裁文章的結構與層次，從而在閱讀過程中更加得心應手。

1.2初中閱讀體裁形式

我們知道，在初中英語閱讀中，描述一種物品或者一種項目的文章占到大半部分。雖然學生了解這些文章的結構特點，卻不熟悉文章的結構。為了發(fā)散學生的思維，采用思維導圖的模式，可以幫助學生整合知識點，理清文章結構，將零碎的知識變成一個整體，為學生在閱讀課文時提供框架，同時對學生增進文章內(nèi)容的了解也起到一定的輔助作用。

2思維導圖在初中英語閱讀中的意義

1.教學方面。在教學方面來說，初中英語知識點較多，而且比較零散，利用思維導圖，可以更快地將它們組合在一起，知道自己掌握了什么，還有什么需要提高。當前在教學方面，有著許多關于閱讀課程的信息，如果不加以整合，學生無法對閱讀有一個立體的構建，寫作水平大大降低。在閱讀教學當中使用思維導圖，使用圖文關聯(lián)的形式幫助學生更好地理解，擴寬學生對于英語的思維，防止其以偏概全。

2.學生方面。一旦學生擁有一個較強的思維導圖能力，教師可以指導學生自己學會去收集相關信息，然后利用思維導圖整理出關鍵信息。比如學生對英語閱讀信息的整合，在使用思維導圖是，學生根據(jù)一些關鍵性的詞語對一些核心的知識點進行整理和分析，根據(jù)這些信息確定寫作的主題內(nèi)容，這樣寫作的內(nèi)容肯定不會跑題或者偏題，還具有寫作的靈活性，并且學生在這個過程中還能夠鍛煉自己的分析和概括能力。

3思維導圖在初中英語閱讀中的應用方法

3.1主題聯(lián)想為基礎

對于學生而言，詞匯是學生學習英語的基礎。所以，教師在進行閱讀教學的過程中可以利用詞匯來提高學生的寫作水平。首先，教師可以將班級內(nèi)的學生分為幾個小組，然后教師給出一個關鍵性的詞匯，讓各個小組成員根據(jù)教師所給出的關鍵詞匯進行探討，討論結束后根據(jù)討論結果繪制思維導圖。繪制的過程就是再思考的過程，學生容易通過自己的探究，重新構建思維體系，提高學習效率，還能培養(yǎng)。

3.2做好相關的引導工作，幫助學生繪制正確的思維導圖

在進行初中英語閱讀思維導圖構建的過程中，教師的正確引導是至關重要的。不僅能夠使學生更加全面和深入地理解思維導圖的內(nèi)涵及作用，也能在一定程度上提高學生進行思維導圖構建的效率和質量。因此，在進行初中英語思維導圖構建的過程中，教師要結合文章的具體內(nèi)容，做好相關的引導工作，并及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在構建思維導圖過程中遇到的問題，幫助他們繪制正確的思維導圖，使學生能夠更加準確地理解和解答英語閱讀題。

幫助學生繪制正確的英語閱讀思維導圖能夠在很大程度上提高學生解答初中英語閱讀題目的效率。因此，教師要善于結合學生的學習習慣進行正確引導，幫助他們繪制正確的思維導圖。比如，在構建思維導圖之前，教師可以先給學生講解一下思維導圖的內(nèi)涵及其構建的具體要求，然后可以向學生展示幾個比較好的思維導圖，讓學生能夠從中汲取經(jīng)驗。在學生開始繪制思維導圖之后，教師可以參與到其中，認真觀察學生繪制的思維導圖，及時發(fā)現(xiàn)他們在繪制過程中出現(xiàn)的問題，并給出有效的解決措施。通過這樣的教學方式，學生可以及時改掉自己在繪制過程中發(fā)現(xiàn)的缺點，更加高效地構建后續(xù)思維導圖。

3.3巧妙地運用思維導圖，使學生們更加深入地了解文意

在解答初中英語閱讀題的過程中，思維導圖不僅是文章內(nèi)容及閱讀思路的一種重要表現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)文章中心思想的重要媒介。將思維導圖的構建和運用與初中英語閱讀教學的過程緊密結合在一起，不僅能使初中生更加深入地理解相關文章的主題和內(nèi)涵，幫助他們更加全面地掌握文章想要表達的具體情感，也能引導他們更有針對性地解答相關問題。因此，巧妙地運用思維導圖加深學生對文意的理解程度是至關重要的。

3.4培養(yǎng)學生合作能力，有助學生交流溝通

思維導圖看似簡單，背后卻有著十分奇妙的作用，不同人的想法，可以通過思維導圖的方式陳列在讀者面前，每個人的思維不同，呈現(xiàn)出的思維導圖也不同，但是有利于同學們建立穩(wěn)定的邏輯思維，讓他們學習更加理智，對于英語學習能夠有更好的幫助。

例如，在英語閱讀過程中，學生在面對閱讀量相對較大，閱讀難度有所提升的文章時，傳統(tǒng)的閱讀教學方式，對于學生理解邏輯比較復雜的文章很吃力，且效果頗不理想。但思維導圖能夠將整篇文章的宏觀思維結構和關鍵信息呈現(xiàn)在讀者面前，便于學生進行交流，有利于學生的二次閱讀和合作學習。新課標對于學生的合作探究能力十分提倡和重視，合作學習可以培養(yǎng)學生主動探究，合作創(chuàng)新的能力，思維導圖可以通過小組學習的模式陳列出來。在思維導圖支持下的二次文本解讀會更加精確和有效，有利于提升學生之間交流溝通的效率，進而提升學生的學習成績。

總而言之，思維導圖作為一種高效的教學方式，不僅可幫助教師迅速理清閱讀內(nèi)容的要旨，還可以為學生呈現(xiàn)文章的整體思路的大致走向。對于教師發(fā)展英語閱讀教學大有裨益，對于學生提升自己身閱讀能力也有較大幫助。

參考文獻

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