馬有智

【摘要】在教育改革的背景下，現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮美術(shù)教育的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。美術(shù)具有想象力和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它是最能夠直接性表達(dá)其內(nèi)心想法的方式。在幼兒園階段實(shí)施美術(shù)教育能夠有效促進(jìn)其腦力的開發(fā)，促進(jìn)其動(dòng)手能力的提升。同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓他們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)美，并提高自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村資源;幼兒美術(shù)教學(xué);探究和實(shí)踐

美術(shù)的課堂是具有一定的靈活性的，幼師可以良好地結(jié)合美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。在農(nóng)村的幼兒園中，農(nóng)村的教學(xué)條件以及文化氛圍等都和城市學(xué)校有著明顯的差距。但是作為一個(gè)新時(shí)代的老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)自身存在的優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)出有特色并且符合實(shí)際生活的美術(shù)課程。以此幫助幼兒培養(yǎng)健康的審美，激發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)文化的熱愛情感。本篇文章則針對(duì)關(guān)于農(nóng)村資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的探究和實(shí)踐這一話題展開討論和探析。

1農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問題

在教育改革的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)的教育，因此，美術(shù)也越來(lái)越受到重視，現(xiàn)如今的美術(shù)已經(jīng)不單只是畫畫，它具有多種多樣的活動(dòng)和豐富的課程內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，激發(fā)其自身的想象能力和創(chuàng)新能力。雖然農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)條件和城市相比有一定的區(qū)別，但是當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源能夠?yàn)榻處熖峁┐罅康慕虒W(xué)內(nèi)容[1]。在現(xiàn)如今的農(nóng)村中，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中依然存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。幼師的教育觀念過(guò)于陳舊，不能夠良好地利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源進(jìn)行授課，授課方式過(guò)于單一枯燥，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行基本的知識(shí)和技能培養(yǎng)，不夠注重對(duì)孩子的審美能力和正確價(jià)值觀念的激發(fā)[2]。

2農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

很多人認(rèn)為農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏，在經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的條件方面不如城市的完善。但是鄉(xiāng)村美術(shù)教育自身也具有許多的優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村中擁有優(yōu)美的自然環(huán)境素材以及獨(dú)具特色風(fēng)格的民間文化。這些都為幼師的教學(xué)提供了就地取材的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)?shù)氐奶飯@風(fēng)景、山川河流、花草樹木、文化風(fēng)格等;這些五彩斑斕的世界能夠有效激發(fā)幼兒的美感，豐富幼兒的視野，同時(shí)這些自然資源也具有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，使得教材的內(nèi)容更加豐富和多元化，為美術(shù)課堂帶來(lái)了更多的活力和趣味[3]。

3農(nóng)村資源在幼兒美術(shù)教育中的探究和實(shí)踐

3.1走進(jìn)自然，加強(qiáng)幼兒的觀察能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村當(dāng)中最大的優(yōu)勢(shì)就是在于自然的風(fēng)景，相較于城市來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村中的自然資源比城市學(xué)校更加具有優(yōu)勢(shì)，豐富的植物資源可以讓幼兒就地取材，并且取之不盡。幼兒可以真實(shí)的去觸摸和感受，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地觀察，像植物當(dāng)中的果殼、葉子、花瓣、樹枝等等;地上的卵石、沙子、石磚以及家里的家禽羽毛、毛線、棉花等都是能夠進(jìn)行工藝制作的良好材料，并且易于收集，也不需要太多的成本[4]。教師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，欣賞大自然當(dāng)中的景象，同時(shí)讓他們利用這些廢棄的資源，去制作精美的工藝品，讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中成為發(fā)明家和藝術(shù)家，激發(fā)其創(chuàng)作的自信心和創(chuàng)作能力，同時(shí)，也能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)草編時(shí)，老師可以讓孩子們帶來(lái)稻草、粽葉以及其他的野草葉子，利用植物來(lái)編出各種各樣可愛的小動(dòng)物，比如小蟲子，小兔子等等;或者在秋天的時(shí)候，也可以讓孩子去收集一些玉米，高粱的果實(shí)、根莖、葉子等這些植物資源，讓孩子們應(yīng)用磨、劈、削、組合等方式;創(chuàng)作孔雀，駱駝等作品。幼師為大家做出步驟示范，讓孩子們跟著學(xué)，這些精美小巧的編織物品能夠讓他們非常喜歡，并且能有效激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2走進(jìn)農(nóng)村生活，豐富幼兒的課堂

在鄉(xiāng)村當(dāng)中，處處都可以變成課堂，幼師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)農(nóng)村生活，結(jié)合實(shí)際生活展開美術(shù)教育，讓孩子產(chǎn)生熟悉感，這樣會(huì)更好地讓大家融入課堂當(dāng)中。

比如在教大家畫昆蟲的時(shí)候，鄉(xiāng)村田園中的蝴蝶、螞蟻、瓢蟲以及蜻蜓等等;都是孩子們熟悉的昆蟲。教師可以帶領(lǐng)大家去田園間，尋找昆蟲的身影，這樣能夠有效加強(qiáng)幼兒的觀察能力。同時(shí)，在學(xué)泥塑時(shí)，為了增加課堂的趣味性，老師也可以讓大家收集一些泥土和沙子，利用泥土來(lái)捏一捏自己喜歡的東西，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的耐心，讓他們?cè)谕嫠Ｖ休p松地學(xué)習(xí)。老師要把大家制作的作品都要放在展示區(qū)。孩子們看著自己的雙手制作出來(lái)的作品，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。

3.3結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)文化，升華幼兒熱愛家鄉(xiāng)之情

民間藝術(shù)是所有藝術(shù)的根本來(lái)源，它是中華傳統(tǒng)文化的傳承，蘊(yùn)含著豐富的智慧，并且也具有獨(dú)特的審美風(fēng)格。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)編織端午節(jié)的五彩繩手鏈，老師可以讓大家回家收集一些不需要用的毛線或者各種繩子，讓幼兒學(xué)會(huì)利用這些繩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以制作一些漂亮的項(xiàng)鏈，手鏈等手工藝術(shù)品，或者找一些廢棄的布料，來(lái)制作端午節(jié)的葫蘆。通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)教育，將傳統(tǒng)文化根深蒂固在幼兒的腦海中，促進(jìn)文化的良好傳承。

4結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)提出要注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，也提出要盡可能地運(yùn)用自然環(huán)境資源，結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村中存在很多豐富的人文資源和千姿百態(tài)的自然景物，這些都能夠?yàn)橛變禾峁┤≈槐M的美術(shù)素材，能夠有效幫助他們了解自己的家鄉(xiāng)。幼師需要能夠充分挖掘當(dāng)?shù)氐娜宋暮偷乩碜匀毁Y源，以此開展有趣豐富并具有地方特色的美術(shù)課堂。培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛創(chuàng)造的良好情感，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

此論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度

A學(xué)前教育課題《農(nóng)村資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的探究和實(shí)踐》 （立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2255的研究成果）

參考文獻(xiàn)

[1]上官敏.利用閩南地域資源，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量[J].早期教育（美術(shù)教育），2020（12）：7.

[2]郁添宇.融合民間藝術(shù)，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（33）：18.

[3]郭春英. 試論幼兒園美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[4]要雯.農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與利用摭談[J].科幻畫報(bào)，2020（10）：272.

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