陳靚

【摘要】音樂學科具有很強的藝術性，它的培養(yǎng)模式和其他主干科目很不相同。在學習一定的音樂知識，進行音樂欣賞的同時，它要求學生具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。這種創(chuàng)造能力，不僅有利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠促進學生的綜合全面發(fā)展。

【關鍵詞】音樂;教學;創(chuàng)造能力

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育領域的改革也不斷深入。在這樣的背景下，素質教育越來越來大家所重視，于是，音樂教學自然成為了關注的焦點，大部分學校都開始完善自己的音樂教學。而音樂作為一門學科有著不同于語、數(shù)、英等主干課目的特點，它對學生知識層面的要求相對較淺，更加強調對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在筆者看來，音樂素養(yǎng)中最重要的當屬創(chuàng)造能力，這并非指要求學生能夠自己作曲、創(chuàng)作音樂，而是要求學生在音樂學習中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不僅對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，它也直接關系到了學生的學習能力，具有創(chuàng)造性思維的學生在其他科目的學習中也能取得很好的成績。所以，在音樂教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，本文將就如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力進行指導。

1設計開放性教學情境

音樂作為一門藝術，它不是死的而是活的，我們知道，聽眾對音樂的欣賞在一定程度上就是對音樂的再創(chuàng)造。另一方面，在音樂教學中培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力也是很重要的一個教學目標，教師要引導學生用開放性思維來欣賞音樂。所以，既然音樂是活的，教師就不應該用死的方法來教學音樂，在要求學生欣賞某一音樂時，教師要盡量地使自己的教學方法靈活起來。比如，教師可以設計開放性教學情境，充分打開學生的眼界，擴展學生的思維。

例如：在關于“美麗的草原”的教學中，教師就可以通過開放性情景的設計來幫助學生優(yōu)化對音樂的欣賞。這一單元的音樂教學圍繞“草原”展開，展現(xiàn)了草原之美和草原民族的獨特風情。然而，我們的學生很多多沒有見過真正的大草原，這對他們的音樂欣賞帶來了阻礙。所以，教師可以在學生欣賞音樂的同時播放展現(xiàn)草原美麗景色的視頻，讓學生在聲、色等多重感官的指引之下感受音樂的魅力。之后，教師可以帶領學生做出想象：假設自己正身處一片大草原，你將會看到哪些景象呢？有一定知識背景或進行了相關預習的同學會說出比較正確的答案，如看到放牧、賽馬、草原舞等。這時，教師可以利用多媒體來為同學們展示草原民族放牧或進行熱情舞蹈的視頻，這樣的視頻能夠幫助學生加深對草原文化的理解。通過這樣的開放性教學情境的設計，學生的眼界被很好地打開了，思維也被釋放出來，而音樂欣賞正是需要這樣的眼界和創(chuàng)造性思維的。

2組織音樂教學實踐活動

音樂來源于生活，生活這個巨大的寶庫無疑為音樂家提供了廣闊的素材。而我們也知道，不僅是音樂，任何一種藝術形態(tài)要想不斷發(fā)展，就必須從生活實踐中獲取創(chuàng)新靈感。懂得了這樣的藝術理念，音樂教師就應該明白，要想在音樂教學中促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，音樂教學就不應該局限在課本和教室。在筆者看來，音樂教師可以積極地組織學開展音樂教學實踐活動，讓學生在體驗生活、感受實踐中獲得創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

例如：人音版音樂教材四年級下冊有一單元的主題為“綠水江南”，在教學這一單元時，教師就可以帶領學生開展課外的音樂教學實踐活動。四年級學生天性好動，他們對戶外活動有著充足的興趣。教師為必要把學生帶到校外，校內的花壇、水池或操場就是很好的活動場地。學生在開放性的草地中直接接觸自然、感受春天，視野很自然地就開闊起來，創(chuàng)造性思維正是在這樣的教學環(huán)境下萌芽的。此外，在這樣的自然環(huán)境中，學生對《憶江南》《西湖春曉》等音樂的欣賞也會更加細致深入，更容易產生對音樂的創(chuàng)造性理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3鼓勵表達不同的音樂感受

人音版音樂教材把教學內容劃分成了一個個單元，劃分的依據(jù)就是音樂所表達的情感主旨。事實上，我們在教學中遇到的大部分音樂都有著明確的情感表達主題，但是這并不意味著學生會從這些音樂中產生相同的感受。我們在上文有過論述，聽眾對音樂的欣賞也是一種創(chuàng)造。在欣賞同一音樂時，聽者不同的心情、性格、成長經歷都會給他們帶來不同的音樂感受。在教學中也是如此，課堂交流時我們要鼓勵學生說出具有個人特色的答案，鼓勵學生在欣賞音樂時產生屬于自己的音樂感受。這種不同的音樂感受，對于我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力很有幫助。

例如：在教學《愉快的夢》這一首歌時，教師就可以鼓勵學生談一談自己的音樂感受。夢境是神秘的，學生們在夢鄉(xiāng)之中一定遇到過許許多多奇妙的事情，此外，在現(xiàn)實生活中他們也有著自己的“夢”，有著渴望發(fā)生的事情。在欣賞這一首音樂時，學生一定會產生與眾不同的獨屬于自己的感受，在教師時教師要充分抓住這個教學素材，讓學生來自己來談一談從這首歌中感受到了什么，欣賞這首歌時想到了什么。學生的答案往往像一個個故事，比如想到了一次在夢中和爸爸媽媽一起去郊游、夢到自己參加舞蹈晚會等等。在表達自己的音樂感受時，學生實際上就對音樂進行了再創(chuàng)造，在這個過程中正是學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力發(fā)揮了作用。

教無定法，音樂學科的教學更是如此。音樂教師在教學過程中要積極創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。希望本文所闡釋的內容能夠對音樂教師產生幫助。

參考文獻

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葫蘆島市綏中縣教師進修學校? 遼寧? 葫蘆島? 125200