袁敏

【摘要】社會(huì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高使人們有閑暇更多的關(guān)愛自己關(guān)愛身邊人的心理健康，身為一個(gè)在農(nóng)村教學(xué)的教師，我更多關(guān)注到了農(nóng)村留守兒童的心理健康。他們的健康對于每個(gè)家庭，對于社會(huì)秩序，對于國家安定都有重大意義。因此，本文將主要從農(nóng)村留守兒童心理健康問題成因、表現(xiàn)和如何解決幾個(gè)方面進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;心理問題表現(xiàn);解決辦法

改革開放四十年，我們每個(gè)人都產(chǎn)生對美好生活的需要。而身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的人們，由于家鄉(xiāng)地勢條件不好，沒有吸引來投資商，政府也沒有解決當(dāng)?shù)厝绱硕噢r(nóng)民發(fā)家致富的辦法，因此農(nóng)村青壯年開始向城市轉(zhuǎn)移。因?yàn)楦鞣N原因，農(nóng)民工沒有辦法在解決自己進(jìn)程工作的同時(shí)解決孩子在外地就讀的問題。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，"留守兒童"就此產(chǎn)生。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而由父母一方，其他監(jiān)護(hù)人或者兒童自己看護(hù)的年齡在16歲以下的兒童。

由于在成長過程中無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，留守兒童普遍存在著不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)等種種問題，這些問題現(xiàn)在影響著他們的健康發(fā)展，那么以后可能就會(huì)造成一定程度的性格缺陷和心理障礙。心理學(xué)家指出：太早離開父母的孩子，沒有在嬰兒時(shí)期沒有得到母親或者他們足夠的觸摸，心理常感到不安，缺乏對人基本的信任感，怕冒險(xiǎn)、怕探索、怕他們身體之外的世界、乃至自己等。"留守兒童"正因?yàn)楦改冈谕饣蛘吣赣H生下他后，便離家出走對孩子不管不問，使其無法感受到來自父母的愛。導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化造成的。

1農(nóng)村留守兒童心理健康問題表現(xiàn)

1.1缺少有營養(yǎng)的愛

小學(xué)階段的孩子本該是天真的、活潑的，可是多數(shù)留守兒童由于長期缺少父母的陪伴，沒得到過來自父母發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、安慰，得到的是來自祖輩的溺愛。在家里的行為習(xí)慣和得到的教育放到學(xué)校來行不通。導(dǎo)致孩子在班上各個(gè)方面都趕不上別人，這樣的孩子就很難樹立起信心。久而久之，孩子的自尊心降低。對教師或他人的期許采取消極態(tài)度。

1.2性情乖張孤僻怪異

留守兒童因無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，缺乏情感溝通的渠道，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格產(chǎn)生重大影響。如缺乏安全感，如有人欺負(fù)或歧視便會(huì)出現(xiàn)退縮或攻擊行為?？梢婇L期情感缺失和心理失衡必會(huì)導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

1.3學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，祖輩對孩子學(xué)習(xí)沒有任何期待。爺爺奶奶或者外公外婆帶孩子更多在意的是吃的好不好，穿得暖不暖，在學(xué)校有沒有受欺負(fù)。平日里，他們還要忙活地里的農(nóng)活，根本無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。偶爾碰到問老師，也是說我們沒有讀過書，不認(rèn)字，不會(huì)教;更有甚者覺得那是教師的事。在這樣耳濡目染的環(huán)境下，孩子自然對學(xué)習(xí)沒有興趣。

2應(yīng)對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的辦法

2.1家庭層面

2.1.1改善家庭環(huán)境，加強(qiáng)父母對幼兒陪伴認(rèn)識的重要性

現(xiàn)如今，很多農(nóng)村的父母生完孩子后不愿在家孩子，選擇將孩子交給老人，自己外出務(wù)工。卻不知這樣選擇背后的代價(jià)有多重。因此，要加強(qiáng)對年輕父母認(rèn)知的改觀。讓他們明白在孩子幼小的時(shí)候，特別是六歲以前;應(yīng)主動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)的承擔(dān)起照顧孩子，關(guān)愛孩子的責(zé)任是多么重要。讓青年父母了解孩子的真正需要，認(rèn)識到孩子健康成長不僅需要物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上的關(guān)心和鼓勵(lì)。讓他們了解到自己經(jīng)常和孩子溝通的重要性。因此，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的感情交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

2.1.2父母盡可能留在孩子身邊

良好的家庭教育環(huán)境是孩子健康成長的關(guān)鍵。每個(gè)孩子的性格、品德、人格形成的時(shí)期只有幾個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)關(guān)鍵期如果家長能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，將對孩子的成長十分有益。留守兒童家長應(yīng)經(jīng)?；丶姨酵蛘哂秒娫挕诺确绞綄?shí)施親情教育?？偠灾议L要密切關(guān)注子女的成長變化，使子女感受到，雖然他們無奈留守在家不能時(shí)刻與家長在一起，但是來自家庭的關(guān)愛卻時(shí)刻與他們在一起任何的關(guān)心都抵不過父母給孩子的愛，父母不要錯(cuò)誤的認(rèn)為，外出務(wù)工是為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，給孩子一個(gè)更好的未來，其實(shí)最大的財(cái)富是對孩子的陪伴。

2.2學(xué)校層面

重視對留守兒童心理健康教育留守兒童在家里因?yàn)楹烷L輩年齡代溝太大，無法愉快的溝通。心理長期的想法沒有找到一個(gè)出口。因此，學(xué)校要特別重視教師對留守兒童的教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。第一點(diǎn)，在學(xué)校日常生活中認(rèn)真觀察學(xué)生，在留守兒童遇到問題時(shí)采取適當(dāng)合適的幫助，慢慢走近留守兒童心里。第二點(diǎn)，對留守兒童的心理教育要采取恰當(dāng)措施。不可傷害其自尊心。應(yīng)面對全班同學(xué)做心理健康知識教育。第三點(diǎn)，留守兒童自控能力差。在校時(shí)，教師幫助留守兒童規(guī)范自己的言行，設(shè)立一套獎(jiǎng)懲制度。讓其從心里感知到不同的行為帶來的不同感受，以及周圍人對待態(tài)度的變化。

2.3政府及社會(huì)層面

2.3.1政府加大政策支持和投資力度

留守兒童的心理健康問題若長期得不到妥善的解決，在不久的將來會(huì)給社會(huì)帶來不同程度的危害。政府應(yīng)制定相關(guān)政策，積極組織自治教育，農(nóng)村留守兒童較多的學(xué)校應(yīng)在各年級設(shè)置農(nóng)村留守兒童自治班;正確引導(dǎo)家長，改善家庭教育！家長要提高自身素質(zhì)，幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。偏遠(yuǎn)地區(qū)政府應(yīng)因地制宜制定政策開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣?jīng)濟(jì)，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。讓留守兒童家長能在家鄉(xiāng)就業(yè)。

2.3.2擴(kuò)展農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持力量

建立農(nóng)村社區(qū)與留守家庭的互動(dòng)機(jī)制，首先要在社區(qū)建立"留守兒童服務(wù)站"。主要職責(zé)是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。這種服務(wù)站由社區(qū)和留守家庭共同出資建立，聘請社區(qū)里有愛心、熱心的人來統(tǒng)一管理和教育留守兒童。并給予這些人一定的培訓(xùn)。讓他們切實(shí)幫助留守兒童度過生命中孤獨(dú)的、灰暗的、找不到意義的時(shí)刻。用發(fā)自內(nèi)心的愛溫暖他們，給他們帶去陽光，彩虹，雨露。讓他們健康茁壯成長。成為一個(gè)為愛自己，愛家人，愛社會(huì)，愛國家的好孩子。

3總結(jié)

總之， 導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理健康出現(xiàn)的原因是多種多樣的。同時(shí)，要解決這個(gè)經(jīng)過復(fù)雜過程出現(xiàn)的問題需要各方力量長期的堅(jiān)持努力。解決好這個(gè)問題，留守兒童將會(huì)擁有一個(gè)美好的同年，擁有一顆健康的心靈。社會(huì)將擁有一批心中有愛，眼中有光的少年！

參考文獻(xiàn)

[1]熊磊，石慶新.農(nóng)村留守兒童的心理健康問題與教育對策[J].教育探索.

鳳鳴鎮(zhèn)鳳橋小學(xué)? 重慶? 云陽? 404502