林嘉怡

摘 要：核心素養(yǎng)是2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的概念，其跨學(xué)科性強(qiáng)。高中語文教學(xué)目的是通過學(xué)科的育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，我們意識(shí)到，要在知識(shí)傳授過程中融入智慧，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。文章主要基于核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高中語文智慧課堂的路徑進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)新課改的素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);智慧課堂;構(gòu)建對(duì)策

語文學(xué)科承載著傳承中華傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性美的雙重責(zé)任。在核心素養(yǎng)背景下，在全面素質(zhì)教育引領(lǐng)下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建智慧課堂，以突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過充分思考掌握語文知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)及智慧課堂內(nèi)涵

（一）語文核心素養(yǎng)。

語文學(xué)科基礎(chǔ)性、綜合性強(qiáng)，其核心素養(yǎng)呈現(xiàn)多元化，育人是其終極目標(biāo)?？傮w來說，語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，是語文新課標(biāo)制定的依據(jù)，也是落實(shí)立德樹人的指導(dǎo)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的本體性要素，主要是學(xué)生通過漢語的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其母語情感，進(jìn)而進(jìn)行生活和精神世界的構(gòu)建。思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生借助語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)象知識(shí)進(jìn)行判斷及推理。語言是思維的外在表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在支撐，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。審美鑒賞與創(chuàng)造能發(fā)揮語文學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，幫助學(xué)生藝術(shù)性地把握世界，并提升學(xué)生生命活動(dòng)力。文化傳承與理解是學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中依托于傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化傳承與理解，以形成傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得精神成長(zhǎng)。

（二）智慧課堂。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效助力陣地。在新課改和素質(zhì)教育的帶動(dòng)下，我們一直致力于構(gòu)建一個(gè)能豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生人格的課堂，這就是智慧課堂。智慧課堂著眼于學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在提升發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑，進(jìn)而提升實(shí)踐能力，在生活中和學(xué)習(xí)中都成為強(qiáng)者。

二、基于語文核心素養(yǎng)的智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）教師角色的特色化轉(zhuǎn)變。

語文課堂教學(xué)關(guān)系素質(zhì)教育成果，教師是課堂組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在智慧課堂構(gòu)建過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的感悟。教師要保持自己的教學(xué)特色，不因過于關(guān)注教學(xué)成果，而失去自己的風(fēng)格。教師要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)走自己的特色教學(xué)路。教師要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐，不局限于格式化的教學(xué)模式，以體現(xiàn)特色。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致講解，在智慧課堂構(gòu)建過程中，教師要少講，多給學(xué)生留探究時(shí)間，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以全面理解文本內(nèi)容。在實(shí)際授課過程中，教師可以對(duì)學(xué)生理解的知識(shí)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的知識(shí)不進(jìn)行講解;對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究都無法解決的問題進(jìn)行講解。通過合理的講授內(nèi)容的安排，教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推手，使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

如在進(jìn)行《荷塘月色》講授時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生初中時(shí)學(xué)過《背影》和《春》，并對(duì)作者朱自清有一定的了解。那么教師在實(shí)際講授過程中，可以不對(duì)朱自清的生平進(jìn)行講授，而是讓學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行回憶性學(xué)習(xí)。對(duì)于文本中的一些動(dòng)詞、疊詞的巧妙運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生先思考，之后再進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語應(yīng)用于作文寫作中。少講多思考，給學(xué)生預(yù)留了大量深入探究的時(shí)間，可以讓學(xué)生在探討中深入理解文本知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生在閱讀中獲得感悟。

素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，目的是讓學(xué)生通過閱讀加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，以體驗(yàn)文本文字表達(dá)的深意。在智慧課堂構(gòu)建過程中，教師可以通過閱讀環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生在閱讀中獲得感悟。學(xué)生每一次閱讀，都會(huì)有不同的體驗(yàn)，每一次閱讀，都會(huì)獲得情感的熏陶。晨讀、課堂讀、課后讀，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀氛圍，學(xué)生便可以通過多次閱讀體驗(yàn)文本情感，同時(shí)促進(jìn)自己與作者的共鳴。特別是文言文教學(xué)，教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以使學(xué)生通過大聲閱讀理解文言文的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的智慧化和有效應(yīng)用。

（四）通過小組合作挖掘?qū)W生的智慧潛力。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過集體探討可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效解決，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間可以進(jìn)行充分交流。學(xué)生可以對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，談自己對(duì)文本的理解，學(xué)生在有效的情感交流中能提升語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行閱讀，并了解文本創(chuàng)作的經(jīng)過。之后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探討，以了解作者對(duì)人權(quán)的追求。教師在學(xué)生討論中進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的討論偏離方向，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生的有效交流，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。

總之，打造智慧課堂是新課改、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師在實(shí)際教學(xué)中要少講，多引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用。高中語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要給學(xué)生留好思考的時(shí)間，讓學(xué)生去探究，去深入挖掘知識(shí)背后的內(nèi)涵，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)智慧課堂的價(jià)值。

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