雷晶

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃興起，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的深度融合，使得創(chuàng)業(yè)正在步入到黃金時期，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了眾多平臺和機遇，降低了創(chuàng)業(yè)門檻，激發(fā)了眾多大學生大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。本文在分析互聯(lián)網(wǎng)帶給大學生創(chuàng)業(yè)機遇的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學生創(chuàng)業(yè)所存在的問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學生;創(chuàng)業(yè)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不斷的融入到了當今社會的方方面面，變革著人們的生活方式，互聯(lián)網(wǎng)時代逐步成為了一個新的經(jīng)濟發(fā)展體。對于當今的大學生而言，就業(yè)難已經(jīng)成為制約大學生發(fā)展的一個主要因素，而創(chuàng)業(yè)可以極大的解決學生這一問題，進而創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，滿足大學生跨學科、多樣化的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)的風險對于在校大學生而言是比較大的，這就需要學生在校期間不斷的提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，完善自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強抵抗風險能力，而互聯(lián)網(wǎng)時代帶給我們的創(chuàng)業(yè)機遇，為大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了更為寬廣的實踐平臺。作為當代大學生，我們生活在偉大的時代，我們應(yīng)該趁著時代發(fā)展的東風，不斷去拼搏，抓住時代發(fā)展的機遇，努力去奮斗。

一、互聯(lián)網(wǎng)新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)的機遇

在經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，轉(zhuǎn)型改革的過程中，仍然面臨著經(jīng)濟下行壓力較大、就業(yè)難等諸多困境?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，不斷將高新技術(shù)融入到各個經(jīng)濟領(lǐng)域之中，創(chuàng)造出新興行業(yè)，推動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，并為眾多創(chuàng)業(yè)項目提供了利好的局面，使得大學生在創(chuàng)業(yè)實踐方面迎來歷史性的機遇。

（一）營造眾多創(chuàng)業(yè)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，其在社會生活各領(lǐng)域中的影響不斷加深，使得經(jīng)濟發(fā)展更為迅速，造就的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更為多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的密切聯(lián)系，因其的便利性、無界性，使得眾多行業(yè)變革發(fā)展、融合發(fā)展、跨界發(fā)展，例如在出行方面有“滴滴出行”、共享單車”;餐飲方面有“大眾點評”、“美團外賣”、“餓了么”;購物方面有“淘寶”、“京東”、“當當”;教育方面有“掌門一對一”、“百詞斬”等等，在帶給人們便捷生活方式的同時，也造就了眾多創(chuàng)業(yè)空間和就業(yè)崗位。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶人數(shù)的不斷攀升，在“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”這方面的發(fā)展必然是蓬勃迅速的，這種廣闊的發(fā)展空間與前景，為在校大學生指引了創(chuàng)業(yè)方向，提供了創(chuàng)業(yè)空間。再者由于移動終端的普及，智能手機已經(jīng)成為了必備品，而不再是奢侈品，隨著WIFI的覆蓋，流量資費的降低，手機用戶逐步成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的主力軍，不斷促進互聯(lián)網(wǎng)平臺的眾多應(yīng)用多元化發(fā)展，為大學生拓展了更多的創(chuàng)業(yè)途徑和空間。

（二）提供便捷創(chuàng)業(yè)信息

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，充斥著多元繁復的信息量，而信息又是進行創(chuàng)業(yè)的重要資源。首先，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于經(jīng)驗、閱歷不足，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識與信息，這對于初創(chuàng)者來說是非常不利的因素，而通過互聯(lián)網(wǎng)接入，可以使大學生學習相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、研究創(chuàng)業(yè)案例、研判市場趨勢、獲取項目信息等，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了有力的信息支撐。其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大數(shù)據(jù)分析等“云”技術(shù)的普遍使用，可以使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中高效便捷的收集、分析、統(tǒng)計市場信息，對于大學生創(chuàng)業(yè)者做好更充分的方案策劃與市場前景預(yù)期，有效降低創(chuàng)業(yè)盲目性，或者因為信息不對稱所帶來的失敗風險，進而使大學生創(chuàng)業(yè)者的項目更具有指向性、競爭性與創(chuàng)新性。

（三）切實降低創(chuàng)業(yè)門檻

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要面臨著選址、店鋪租賃、運營費、資金鏈、時間、貨源等一系列的困難，而這些困難對于大部分的大學生來說，往往成為了他們創(chuàng)業(yè)面前的絆腳石。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)，大學生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”這一模式，很好的解決了以上諸多問題，例如用“微信公眾號+攝影”創(chuàng)辦自己的照相館，以網(wǎng)絡(luò)預(yù)約為主，時間靈活，無需固定場地和專人值守，不需要大量的時間、經(jīng)濟的投入，同時顧客也可以自主參與到拍攝之中，增強拍照積極的情感體驗;還有眾多學生通過開通淘寶店鋪、微商等形式，做某些產(chǎn)品的代理，在新媒體的幫助下，投入很少甚至是零投入，即可為完成經(jīng)營運作，在此模式下創(chuàng)業(yè)成功的大學生案例不勝枚舉。通過以上模式不難發(fā)現(xiàn)，大學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，可以減少眾多實體創(chuàng)業(yè)中的所面臨的諸多困難，極大的降低了大學生的創(chuàng)業(yè)門檻，為大學生創(chuàng)業(yè)者的第一步打下了基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)存在的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)雖然滲透到日常生活中的方方面面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺和機遇，但是就目前為止，由于觀念、能力、知識儲備、宏觀政策等限制，使大學生在創(chuàng)業(yè)方面存在諸多問題。

（一）自我創(chuàng)業(yè)意識不強烈

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代意義尤為凸顯，這就更加需要大學生緊跟時代潮流，樹立創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)對于大學生來說是一個陌生的事物，加之受到家庭的阻礙，自我陳舊觀念的禁錮，使其對于創(chuàng)業(yè)是抵觸的，安于現(xiàn)狀，難以解放思想，甚至錯誤的認為創(chuàng)業(yè)是激進的、創(chuàng)業(yè)的未來是迷茫的，希望平穩(wěn)就業(yè)或者穩(wěn)定就業(yè)。對創(chuàng)業(yè)懷有悲觀論、恐懼感，缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀念和強烈的創(chuàng)業(yè)意識，極大的影響到大學生的創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不扎實

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃興起，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的深度融合，催生了數(shù)量眾多的市場新生力量，不斷增加創(chuàng)業(yè)途徑，有效提高創(chuàng)業(yè)效率，逐步成為了擴大就業(yè)的重要支撐。大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代新人，對新鮮事物接受能力強，有想法、有創(chuàng)意，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下容易帶給大學生創(chuàng)業(yè)者眾多機遇，但是在校大學一般對創(chuàng)業(yè)認識和理解較為膚淺，缺乏具體的實踐平臺去踐行相關(guān)創(chuàng)意項目，難以積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，導致大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的市場研判不足，所掌握信息存在不對稱，極易導致初創(chuàng)者的失敗。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了眾多高校的熱門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程融合到了學生人才培養(yǎng)方案之中，眾多高校也開設(shè)了“SYB”、“IYB”、“GYB”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)實務(wù)”等相關(guān)課程。但是，部分高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程方面并沒有一個全面的體系安排，僅是孤立的由老師申報幾門創(chuàng)業(yè)選修課，眾多二級學院在創(chuàng)業(yè)課程教學方面，無從下手，有的學院在創(chuàng)業(yè)課程方面難以和專業(yè)相結(jié)合，相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育安排甚至以幾場講座草草結(jié)束。在執(zhí)行過程中，這些課程大部分是以選修課的形式開設(shè)或者強制學生報名參加，不僅使得學科覆蓋面較窄，而且部分做法極易引起學生對創(chuàng)業(yè)的反感。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)，其形式、路徑與內(nèi)容是非常復雜的，是一個綜合性的領(lǐng)域，并不是學生聽聽講座，上幾門選修課就可以創(chuàng)業(yè)成功，而是需要成體系的創(chuàng)業(yè)教育課程安排，才能讓學生系統(tǒng)學習到相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，提升自我創(chuàng)業(yè)能力。而我國目前眾多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系中仍以理論教育為主，評價方式方面也是基于課程分數(shù)而定，在這種創(chuàng)業(yè)教育體系不完善的環(huán)境下，所培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)者是不符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)者的能力要求的。

（四）創(chuàng)業(yè)教師隊伍不健全

高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍是學校有效開展創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)，對大學生創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)、認識創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力有著重要的指導作用。創(chuàng)業(yè)教育在高校中是一個比較新的教育教學安排，在師資配備方面，相關(guān)教師數(shù)量較少，有著創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師更是稀缺。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，更需要教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、意識與能力，但在目前的客觀實際面前，具備這些創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的老師更是少之又少。在學校創(chuàng)業(yè)課程執(zhí)行方面，許多老師稍加培訓便馬上上崗，有的老師甚至是“自學成才”便加入到創(chuàng)業(yè)教師的隊伍中，那么教學效果必然很難保證。

（五）創(chuàng)業(yè)政策落實不到位

隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的熱潮，國家對于創(chuàng)業(yè)的投入的比重越來越大，為了激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)的熱情，也出臺了眾多優(yōu)惠政策，對于提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)成功率起到了重要的作用。但是各地在落實這些政策的過程中依然存在部分問題，國家針對創(chuàng)業(yè)出臺的相關(guān)優(yōu)惠政策，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策較少，影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性。由于部分特殊情況，在政策執(zhí)行過程中難以按照計劃進行，創(chuàng)業(yè)過程中需要資金的支持，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，資金是首要困難，雖然國家對大學生創(chuàng)業(yè)貸款有優(yōu)惠政策，但是眾多金融機構(gòu)面臨貸款客戶時，首先評估其還款能力，難以為大學生創(chuàng)業(yè)者做到經(jīng)濟支持，影響創(chuàng)業(yè)的進程。政府出資在學校開設(shè)“SYB”、“IYB”、“GYB”等創(chuàng)業(yè)課程，部分學校為了完成任務(wù)目標，違背學生意愿，強制學生報名學習，極易使學生反感創(chuàng)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)機遇稍縱即逝，如果有好的創(chuàng)意或者項目，卻因政策的落實問題而導致不必要的損失，將極大的制約了大學生的創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展空間。

（六）創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚

局限于傳統(tǒng)文的深遠影響，觀念保守、難于突破、墨守成規(guī)，限制了大學生的創(chuàng)業(yè)思維;在家庭環(huán)境中，父母均希望孩子順利就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)一直處于比較被動的認知狀態(tài)中;在社會環(huán)境中，還沒有完全形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制、工作體制也制約著大學生創(chuàng)業(yè)的意識。

三、互聯(lián)網(wǎng)新形勢下提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的策略選擇

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代中，掀起了新一輪的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵著大學生積極創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放性、便捷性、交互性等，都給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來了眾多創(chuàng)業(yè)機遇，但是也對大學生創(chuàng)業(yè)者提出了新的要求。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就我是為了幫助大學生創(chuàng)業(yè)者更好的創(chuàng)業(yè)，為大學生更好的融入到社會環(huán)境提供保障，同時也可以緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造就業(yè)崗位，對國家經(jīng)濟發(fā)展來說，意義重大。因此，創(chuàng)業(yè)能力的水平不僅決定著創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維等方面水平，更直接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否。

（一）打破傳統(tǒng)觀念束縛，樹立創(chuàng)業(yè)觀念

大學生在開展創(chuàng)業(yè)活動時，首先要打破安于現(xiàn)狀，尋求穩(wěn)定的思想觀念，創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新，也是一種挑戰(zhàn)。首先，使大學生創(chuàng)業(yè)者要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，認識到創(chuàng)業(yè)對于就業(yè)以及個人發(fā)展的優(yōu)點，推動自我認可創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)，不斷豐富和提高自己的知識面，逐步改變自我的創(chuàng)業(yè)觀念。其次，社會的發(fā)展日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，就業(yè)的形式、途徑同以往大不相同，家長要改變家庭教育中的錯位就業(yè)觀念，積極地了解大學生的就業(yè)形勢，分析就業(yè)趨勢，幫助孩子樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵孩子大膽實踐，為大學生的創(chuàng)業(yè)開展打下堅實的家庭基礎(chǔ)。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升創(chuàng)業(yè)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)業(yè)的方式呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢，這種變化為大學生創(chuàng)業(yè)實踐開展提供了眾多平臺。大學生在校期間理論學習多，實踐經(jīng)歷少，而創(chuàng)業(yè)恰恰是理論結(jié)合實際的社會經(jīng)濟活動，這就需要大學生利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，加強實踐，積累經(jīng)驗，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗的概率。同時，國家、社會、學校也要積極聯(lián)動，探索協(xié)同育人的實踐機制，通過政策的出臺，資源的調(diào)動與整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺或者孵化基地建設(shè)，進而通過創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客基地等推動大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。積極推進走出去的創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織大學生創(chuàng)業(yè)者與國外大學生創(chuàng)業(yè)者多交流學習，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽，共同開發(fā)合作項目，增強實踐經(jīng)驗。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，學校也應(yīng)抓住機遇，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)的時代潮流，完善創(chuàng)業(yè)的教育體系，充分發(fā)揮自身的教育載體作用，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校應(yīng)當主動了解、研究互聯(lián)網(wǎng)的特征，逐步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的市場需求和導向，深入分析專業(yè)設(shè)置與創(chuàng)業(yè)項目之間的聯(lián)系，以實用為先導，完善創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。其次，好的創(chuàng)業(yè)項目是難能可貴的，也是稍縱即逝的，學校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的課程體系中，要緊跟時代發(fā)展，面向市場前沿，不斷更新創(chuàng)業(yè)教育資源，推動課程的信息化建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)的便利性為學生提供學習的便捷。再次，創(chuàng)業(yè)能力提升不僅需要理論支撐，更加需要實踐的檢驗，因此在教學模式和課程評價方面要加以改進，不能唯分數(shù)論，緊密結(jié)合學生、專業(yè)的特點，運用互聯(lián)網(wǎng)，借助大數(shù)據(jù)、云技術(shù)，配合配合理論教學、啟發(fā)教學、實踐教學等形式，增強大學生創(chuàng)業(yè)興趣、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)而思維、提高創(chuàng)業(yè)能力，最終為大學生的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）健全創(chuàng)業(yè)師資隊伍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于高校教師隊伍提出了更高的要求，因此教師要緊跟時代步伐，不斷的提高自身的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力，同時適應(yīng)社會環(huán)境的進程變化，明晰在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展創(chuàng)業(yè)教育的主體責任，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。完善創(chuàng)業(yè)教師績效考核標準、學科歸口標準、職稱、職務(wù)評聘標準，將創(chuàng)業(yè)能力提升納入到教師的考核標準之中。加強創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓工作，通過在職培訓、專題培訓、開會研討、網(wǎng)絡(luò)培訓等方式，提升教師的專業(yè)理論水平和實踐能力。優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，按照專職教師與兼職教師搭配、理論教師與實踐教師搭配的模式，形成結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，使創(chuàng)業(yè)教育同互聯(lián)網(wǎng)運用相結(jié)合，在提升學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，極大的激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的活力。

（五）推動創(chuàng)業(yè)政策落實，健全創(chuàng)業(yè)支撐

國家為了更好的推動大學生的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，出臺了眾多利好政策，對于保障大學生創(chuàng)業(yè)成功起到了重要的作用。為了進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，政府部門要不斷完善落實大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，加強頂層設(shè)計，樹立大局意識。建立大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供信息、指導、培訓等，從實際層面切實支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。完善和細化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，提供學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套保障，設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)資金，降低大學生創(chuàng)業(yè)者的初創(chuàng)成本。

（六）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，拓寬宣傳載體

一種良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，不僅可以讓大家了解創(chuàng)業(yè)，也可以包容創(chuàng)業(yè)的失敗，而文化又是創(chuàng)業(yè)氛圍的重要載體，因此加強創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)勢在必行。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體等平臺，公布互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)政策、信息，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范。其次，在高校中依托團學組織開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，通過創(chuàng)業(yè)導師指導，參加“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”等知名賽事，引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。再次，積極舉辦創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，組織建立大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團，為學生搭建創(chuàng)業(yè)訓練平臺，把創(chuàng)業(yè)能力納入“第二課堂”教育體系，將所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)學術(shù)氛圍，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)的道路上走的遠走的好。

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