池荷

摘 要：在地理教學(xué)過程中的知識(shí)教學(xué)，是地理學(xué)科素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。根據(jù)地理知識(shí)的認(rèn)知層次，可以分為地名、地理規(guī)律、地理成因等理性知識(shí)。其中，地理成因教學(xué)實(shí)際上就是地理因果關(guān)系的教學(xué)。①陸希舜教授認(rèn)為要用地圖啟發(fā)學(xué)生分析地理事象成因。②在學(xué)習(xí)山地的形成的過程中運(yùn)用地圖分析可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決的理性思維，并且用以分析身邊的山岳形成等實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：褶皺;地表形態(tài);背斜;向斜

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修1第四單元第二節(jié)《山地的形成》。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表變化的內(nèi)外力因素”?！吧降氐男纬伞币还?jié)是內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面知識(shí)的具體應(yīng)用。

《山地的形成》整節(jié)內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)是完成“褶皺山”部分的教學(xué)，要求學(xué)生掌握褶皺山的形成過程及其對(duì)地表形態(tài)的影響，特別是在褶皺構(gòu)造在找油、找水、工程建設(shè)等方面的應(yīng)用方面。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山，也初步學(xué)習(xí)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”和“大陸漂移學(xué)說”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

2、探究性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、利用案例遷移，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

2、了解褶皺山的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。

（二）過程與方法

1、通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、通過分析褶皺山的形成原因，初步形成分析問題，解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

褶皺山的形成以及基本形態(tài)的判定;“背斜成谷，向斜成山”的成因及褶皺構(gòu)造在找油、找水、工程建設(shè)等方面的應(yīng)用。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

（1）圖片展示巍峨險(xiǎn)峻、清幽秀美的不同的山地景觀，問這些山脈形成的原因是否相同，是否有相同的地質(zhì)地貌？

（2）圖片展示和諧號(hào)穿越山谷，問在不同的褶皺構(gòu)造下如何選址開挖隧道？

（這兩個(gè)問題先設(shè)疑，不回答，引發(fā)學(xué)生思考）

【過渡】從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道山地是陸地的骨架。山地有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的喜馬拉雅山就是褶皺山，這一節(jié)課我們進(jìn)一步來了解什么是褶皺山。

投影：（本節(jié)課綱要）

【新課教授】

一、褶皺的形成

1、褶皺：

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察巖層，說明巖層是巖石圈中的巖石呈現(xiàn)的層狀分布。在正常情況下巖層是平行于地表，并且越往深處巖層越老。當(dāng)水平的巖層受到水平擠壓力的作用下，引導(dǎo)學(xué)生觀察巖層會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

教師歸納：在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用書本彎曲演示褶皺的形成。

2、褶曲：

教師活動(dòng)：通過學(xué)生對(duì)褶皺概念的了解，通過書本等模型講解褶皺的單位——褶曲兩個(gè)特性（起碼有兩個(gè)彎曲，這些彎曲是連續(xù)的），引出褶曲的兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。

二、褶曲的基本形態(tài)

1、背斜和向斜（重點(diǎn)內(nèi)容）

教師活動(dòng)：我們通過閱讀教材，知道在形態(tài)上，背斜是巖層向上拱起，向斜是巖層向下彎曲。演示圖片（褶皺山的巖層形態(tài)），通過觀察山地，有些巖層雜亂，區(qū)分不出巖層的彎曲方向，那應(yīng)該怎么區(qū)分背斜和向斜呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際工作中，巖層的新老關(guān)系是判斷背斜和向斜的主要依據(jù)。那么如何判斷巖層的新老關(guān)系呢？我們可以在每層巖層上面標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。然而很多學(xué)生還是有點(diǎn)困難區(qū)分?？梢杂靡粭l直線，從而更直觀地了解巖層的新老關(guān)系。

2、地形倒置的形成（難點(diǎn)內(nèi)容）

教師活動(dòng)：演示圖片，問何處是背斜，何處是向斜？播放“背斜成谷，向斜成山”的FIASH動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生思考，為什么有“背斜成谷，向斜成山”這種現(xiàn)象，應(yīng)該如何解釋其成因。

小組活動(dòng)：教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一次性筷子，通過折筷子的活動(dòng)，問筷子的頂部先斷還是底部先斷？得到的結(jié)論是筷子的頂部因?yàn)槭艿綇埩?，容易折斷，反之，底部由于受到擠壓，不易被折斷。

教師活動(dòng)：教師把這個(gè)道理遷移到“背斜成谷，向斜成山”這種現(xiàn)象中。并且進(jìn)行總結(jié)。背斜的頂部由于受到張力，常被侵蝕成谷地，而向斜由于槽部受到擠壓，不易被侵蝕，反而形成山嶺。

總結(jié)：列表比較背斜和向斜的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。

教師活動(dòng)：背斜未受侵蝕時(shí)或者向斜地形倒置都形成了山脈，褶皺山的規(guī)模有大有小。世界上兩大褶皺山系：科迪勒拉山系和阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。

三、褶皺構(gòu)造在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

小組討論：和諧號(hào)要開通福州至漳州的路線，那么在何處開鑿隧道比較穩(wěn)定？

總結(jié)：背斜巖層向上拱起，承重力比較強(qiáng)，且油、氣的密度比水小，所以，背斜常是良好的儲(chǔ)油、儲(chǔ)氣構(gòu)造。而向斜是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。

【課后探究】我們身邊的山地中，還有哪些地質(zhì)構(gòu)造？

參考文獻(xiàn)

[1]袁書琪主編.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]陸希舜主編.中學(xué)地理教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，1988.