摘要：中職院校是我國(guó)職業(yè)教育體系中十分重要的一部分，其對(duì)于一線人才培養(yǎng)有很大影響。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，各界對(duì)于幼兒園發(fā)展要求越來(lái)越高，這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教育中，必須全面提高學(xué)生的音樂技能，這樣才可以為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)此，下面就中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)現(xiàn)存問題及改革策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;音樂技能;教學(xué)改革

前言

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)，音樂技能教育是十分重要的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有很大影響。由于幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行唱歌、跳舞，還需要培養(yǎng)幼兒欣賞、創(chuàng)作音樂的能力，為了滿足幼兒園對(duì)于現(xiàn)代幼兒教師的要求，中職院校學(xué)前教育專業(yè)必須注重音樂技能教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)音樂技能，為學(xué)生今后在幼兒園的良好就業(yè)提供保障。

一、中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)存在的問題

（一）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，相關(guān)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系沒有被重視

樂理、聲樂、音樂欣賞和視唱練耳等多種學(xué)科門類均屬于音樂技能，當(dāng)下，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)劃分成了包含鋼琴課、聲課和樂理課等不同學(xué)科。音樂教育本身為一門綜合的學(xué)科，其包含教育和音樂，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有將各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行有效結(jié)合，并對(duì)其給以高度的重視，只是單純的傳授給學(xué)生音樂知識(shí)，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生融會(huì)貫通的掌握音樂技能，并不能有效的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

（二）學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中地位較為被動(dòng)，并且缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣

同普高和大學(xué)本科等頗具理論課程教育的學(xué)校相對(duì)比中職院校具有一定差異性，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)主要是根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)上的工作崗位設(shè)置的。在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)較多不如人意的地方，例如音樂教師在講臺(tái)上積極的講解，但是學(xué)生在下面做一些小動(dòng)作。多數(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候沒有精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)安排，這樣會(huì)讓一些課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，并讓音樂教學(xué)的效果不佳，學(xué)生只是一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性。學(xué)生們對(duì)音樂課程缺乏興趣，這樣音樂教學(xué)效果就不夠理想。

（三）沒有充分的將教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合在一起

中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的教學(xué)較為重視理論知識(shí)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐幾乎完全被忽略掉，這種教學(xué)方法會(huì)讓多數(shù)畢業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘幼兒園職位的時(shí)候刷掉。多數(shù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的教師在給學(xué)生講課的時(shí)候采用的方法依舊為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的彈奏技能和聲音技能給以高度重視，并將鋼琴曲目和聲樂的難度、掌握程度等作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要依據(jù)。培養(yǎng)幼兒園音樂教師為開設(shè)中職院校學(xué)校教育專業(yè)的主要目的，而不是將他們培養(yǎng)成鋼琴家或是歌唱家等。學(xué)生缺乏在幼兒園音樂課堂上的教學(xué)實(shí)踐，這樣就會(huì)讓一些學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)唱但是不會(huì)認(rèn)識(shí)曲譜的現(xiàn)象或是只會(huì)彈鋼琴但是不會(huì)伴奏的現(xiàn)象。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

不管是哪門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生很大影響。在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重學(xué)生對(duì)于課堂的體驗(yàn)、感受，如果學(xué)生處于壓抑、枯燥的課堂環(huán)境中，甚至是充滿批評(píng)的音樂環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)受到制約。音樂本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在教學(xué)中又需要講解必要的抽象理論內(nèi)容，對(duì)此中職學(xué)前教育專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能時(shí)，必須靈活的應(yīng)用各種手段，實(shí)現(xiàn)抽象課堂的形象化演示，通過情景表演、角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生可以更好的感受到音樂課堂的趣味性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到音樂技能學(xué)習(xí)中。同時(shí)，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的研究，挖掘其內(nèi)容精神，在教學(xué)中應(yīng)該充分把握教材內(nèi)涵，并補(bǔ)充其他內(nèi)容，帶給學(xué)生多樣化體驗(yàn)，促使學(xué)生可以更好的獲取音樂技能。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說，其音樂技能掌握情況與學(xué)生本身的音樂技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情有極大關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生本身對(duì)于音樂十分熱愛，那么他們就會(huì)很主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂技能。而教學(xué)內(nèi)容則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)熱情的重要因素，教師在教學(xué)中單純的依靠教材，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂技能的拓展，必然會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在實(shí)際中，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教材中，有很多歌曲都屬于兒歌，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)此教師可以在教學(xué)嘗試將學(xué)生比較喜歡的流行音樂引入到教材中，找出現(xiàn)代流行音樂和教材中兒歌的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生可以借助現(xiàn)代流行音樂來(lái)理解教材中的兒童內(nèi)容，便于學(xué)生掌握音樂技能。在教學(xué)過程中，教師還可以指引學(xué)生利用自己學(xué)到的音樂知識(shí)、音樂技能，嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、看一些經(jīng)典的音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生音樂理解力、表達(dá)力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

（三）豐富音樂技能教學(xué)模式

在實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革，教師還需要注重對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，要徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，采取小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并為每個(gè)小組設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主確定小組各成員的任務(wù)，學(xué)生小組合作探究結(jié)束后，要通過相應(yīng)的匯報(bào)、表演方式展示自己組的學(xué)習(xí)成果。而教師則根據(jù)各組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。實(shí)踐表明，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以在極大程度上提高學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師是具有良好實(shí)踐能力的人才，所以中職院校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上也需要結(jié)合市場(chǎng)需求，在學(xué)生音樂技能培訓(xùn)上，不能過于看重學(xué)生的理論知識(shí)考試成績(jī)，更重要的指引學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中。一方面，教師可以在課堂上利用多媒體，將幼兒園的優(yōu)秀教學(xué)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生知道該如何與幼兒相處，怎樣將自己學(xué)到的音樂技能靈活的傳授給幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。另一方面，中職院校也需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以定期到幼兒園擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，與幼兒進(jìn)行近距離的接觸，促使學(xué)生可以更好的將自身學(xué)到的音樂理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師還需要定期組織學(xué)生開展音樂授課模擬活動(dòng)、音樂創(chuàng)作等多樣化課堂活動(dòng)，促使學(xué)生可以在多樣化活動(dòng)中更好的掌握音樂技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

總結(jié)：

總而言之，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，必須提高對(duì)學(xué)生音樂技能教育的重視力度，結(jié)合當(dāng)前音樂節(jié)能教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整策略，逐步提高學(xué)生的音樂技能，促使學(xué)生可以在今后可以更好的就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

張成敏（1981-06-05），女，漢族，籍貫安徽省阜陽(yáng)市，工作單位：安徽省阜陽(yáng)市阜南縣公橋職高。研究方向：中職音樂學(xué)科。