摘 要：CTCL范式得名于Culture（C）、Technology（T）、Contet（C）、Learner（L）四個(gè)單詞的首字母，指“學(xué)習(xí)技術(shù)”研究方式，是信息時(shí)代推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要范式.CTCL范式從文化視野出發(fā)，將技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者整合了起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升文化視野具有重要的意義.文章基于此，以初中物理“光現(xiàn)象”為例，探討了CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，包括加強(qiáng)學(xué)情分析、明確教學(xué)要點(diǎn)、優(yōu)化視頻設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)等.

關(guān)鍵詞：初中物理;光現(xiàn)象;CTCL范式;微視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）20-0062-02

作者簡(jiǎn)介：郭永記（1977.2-），男，福建省廈門(mén)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的日益廣泛，教育信息化成為教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，教育部多次就教育信息化建設(shè)發(fā)文，要求將教育信息化作為國(guó)家信息化的重要一環(huán)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)此，以信息技術(shù)為依托的微視頻學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)占據(jù)了重要的地位.微視頻以主題明確、時(shí)間短暫、形式開(kāi)放為主要特點(diǎn)，在激趣課堂、突破難點(diǎn)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值.因此，教師在初中物理教學(xué)中要重視微視頻學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)與利用，將CTCL范式與微視頻教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái).

一、加強(qiáng)學(xué)情分析

針對(duì)性是確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)效的前提條件.對(duì)此，教師在CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中要加強(qiáng)學(xué)情分析，其中最為重要的一點(diǎn)便是學(xué)生的前概念分析.所謂前概念指學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前就已經(jīng)具備的概念，從前概念的形成來(lái)看，日常生活中的直接可感經(jīng)驗(yàn)，以及以往書(shū)本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，均是前概念形成的基礎(chǔ).前概念對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有重要影響，一方面，正確的前概念能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)打好認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面錯(cuò)誤的前概念則為給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面遷移.就以“光現(xiàn)象”教學(xué)為例，作為生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生基于肉眼觀察已經(jīng)形成了一些前概念，但這些前概念未必全部正確.就以光的運(yùn)動(dòng)為例，不少學(xué)生認(rèn)為光不會(huì)運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)在光源不運(yùn)動(dòng)的情況下，光不會(huì)運(yùn)動(dòng).筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生前概念中存在的問(wèn)題，并將其作為教學(xué)突破的重點(diǎn)，利用CTCL范式下的微視頻將光的運(yùn)動(dòng)作為開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，借助視頻資源來(lái)突破學(xué)生的前概念障礙.其中，最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作便是讓學(xué)生打破視覺(jué)障礙，并開(kāi)展深入思考.筆者引入了類(lèi)比教學(xué)法，向?qū)W生展示了一段水龍頭流水的動(dòng)畫(huà)，從視覺(jué)上看，水流并沒(méi)有變化，但學(xué)生都知道水是在高速的運(yùn)動(dòng)，這表明“眼見(jiàn)”不一定“為真”，然后再借助激光器讓學(xué)生思考光是不是如同流動(dòng)的水在高速、穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)，并且，由于光的運(yùn)動(dòng)速度更快，因而更容易欺騙眼睛.

二、明確教學(xué)要點(diǎn)

作為一種新的范式，CTCL范式在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，其不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知層面的因素，更關(guān)注學(xué)習(xí)者在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心理，值得在初中物理教學(xué)中全過(guò)程使用，因此教師在CTCL范式下的微視頻開(kāi)發(fā)與利用中要做好教材內(nèi)容的分析與解讀，明確教學(xué)的要點(diǎn)，再?gòu)慕虒W(xué)要點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的微視頻.就以“光現(xiàn)象”為例，作為初三物理的主要章節(jié)之一，“光現(xiàn)象”中涉及到許多的知識(shí)點(diǎn).教師在微視頻設(shè)計(jì)中要具備組群設(shè)計(jì)的意識(shí)，圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)涉及一類(lèi)互有關(guān)聯(lián)的微視頻.比如在光源的界定的教學(xué)中，微視頻設(shè)計(jì)可以從基礎(chǔ)概念與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、平面鏡不是光源以及月亮不是光源等出發(fā)，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的視頻.首先，為了讓學(xué)生對(duì)光源的概念有深刻的認(rèn)知，筆者借助視頻素材向?qū)W生呈現(xiàn)了自然界中發(fā)光的事物，比如，太陽(yáng)發(fā)光的情境，又如，螢火蟲(chóng)發(fā)光的情景，并讓學(xué)生說(shuō)明它們是如何發(fā)光的;然后，在利用視頻設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)不是光源的事物有準(zhǔn)確的認(rèn)知，就以月亮不是光源的微視頻設(shè)計(jì)為例，筆者在教學(xué)中采用了控制環(huán)境亮度以及視頻縮放的方法，向?qū)W生展現(xiàn)了人工制作的星光，同時(shí)，借助長(zhǎng)焦技術(shù)拍攝月球的表面，向?qū)W生證明月亮不是光源.最后向?qū)W生普及到，宇宙中有大量不會(huì)發(fā)光的天體，但它們可以反射出其他發(fā)光天體的光.

三、優(yōu)化視頻呈現(xiàn)

微視頻是CTCL范式下課程教學(xué)的新資源，教師在準(zhǔn)備把握學(xué)生學(xué)情、掌握教學(xué)要點(diǎn)的條件下，要加強(qiáng)微視頻的設(shè)計(jì)與制作，并不斷優(yōu)化視頻的呈現(xiàn)效果.這就需要教師在具備物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具有良好的信息技術(shù)操作、應(yīng)用能力，能夠借助現(xiàn)代設(shè)備來(lái)拍攝、制作、剪輯、播放短視頻，用學(xué)生易于接受的形式強(qiáng)化教學(xué)效果.除了自行開(kāi)發(fā)外，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的選擇與利用優(yōu)化視頻呈現(xiàn)的重要手段.就以光的運(yùn)動(dòng)為例，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，光的運(yùn)動(dòng)速度極快，學(xué)生肉眼根本無(wú)法察覺(jué)到光的運(yùn)動(dòng)，筆者在教學(xué)中先采用了類(lèi)比教學(xué)法，向?qū)W生呈現(xiàn)了一段子彈高速運(yùn)動(dòng)的視頻.在常規(guī)播放模式下，學(xué)生根本無(wú)法看清子彈運(yùn)動(dòng)的軌跡，筆者又進(jìn)行了慢放演示，當(dāng)慢放為32倍時(shí)，學(xué)生能夠直觀地看到子彈的運(yùn)動(dòng)軌跡，這為學(xué)生想象光的運(yùn)動(dòng)軌跡鋪平了基礎(chǔ).緊接著，筆者引入了一段真正展示光運(yùn)動(dòng)的視頻，這段視頻由美國(guó)麻省理工學(xué)院的專(zhuān)業(yè)小組拍攝而成，視頻拍攝采用到了超高速攝影技術(shù)，將光穿越水瓶的一瞬間精準(zhǔn)地捕捉了下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了用畫(huà)面、視頻記錄光的效果，能夠清楚地展現(xiàn)光運(yùn)動(dòng)的態(tài)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生肉眼的局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的感官經(jīng)驗(yàn).相比于子彈射擊的慢鏡頭演示參照實(shí)驗(yàn)，該視頻直接呈現(xiàn)了光的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生破除前概念所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有著很好的作用.

四、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源是一種全新的教學(xué)資源，教學(xué)應(yīng)用仍處于探索階段，教師在教學(xué)中要具備持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，不斷分析教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋求教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化改進(jìn)的方式，從而提升教學(xué)效果.對(duì)此，教師要做好教學(xué)測(cè)試工作.就以光的反射教學(xué)為例，受視覺(jué)局限性的影響，學(xué)生關(guān)于光的反射的前概念存在一定偏差，不少學(xué)生均認(rèn)為只有光滑明亮的物體，比如湖水、鏡子才能反射，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到光反射的普遍性.筆者在微視頻的制作中，借助環(huán)境光線的控制以及微距和局部放大等方法，讓學(xué)生觀察不同物體的光反射現(xiàn)象，比如木板、紙片乃至人的皮膚的光反射現(xiàn)象，以此彌補(bǔ)日常生活中視覺(jué)觀察的局限性.微視頻教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)制作了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的題目，“請(qǐng)你從下面的物體中選擇出會(huì)發(fā)生光反射的物體.鏡子、湖水、瓷磚、墻壁、黑板、衣服、手掌、小狗”，從學(xué)生的選擇結(jié)果來(lái)觀察教學(xué)實(shí)效.結(jié)果仍有學(xué)生認(rèn)為衣服、小狗不能反射光，于是筆者進(jìn)一步擴(kuò)大了微視頻素材的范圍.

微視頻結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、精煉、播放時(shí)間較短、涉及范圍廣、上傳方便，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)中非常重要的輔助性資源.從微視頻的制作方式來(lái)看，它具有技術(shù)承載性強(qiáng)的優(yōu)越性，可以承載并呈現(xiàn)多種不同的技術(shù)，能夠?yàn)樯鲜鰡?wèn)題的回答提供多種可能.作為信息時(shí)代的重要課程資源，微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值極高，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，從CTCL范式出發(fā)，開(kāi)發(fā)、利用微視頻，提高初中物理教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]