汪陽(yáng)鋒

語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有著重要的輔助作用，能幫助學(xué)生理解詞匯的意義，并掌握詞匯的使用方法。下面談?wù)勅绾卧谠~匯教學(xué)中利用語(yǔ)境。

一、語(yǔ)境的定義

語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，指說(shuō)話時(shí)，人所處的狀況和狀態(tài)。語(yǔ)言環(huán)境有多種：一般地說(shuō)，有自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語(yǔ)言環(huán)境。在詞匯教學(xué)中有效地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生形成自己的語(yǔ)境意識(shí)，這樣能更有效地幫助學(xué)生理解并掌握詞匯。

二、如何利用語(yǔ)境開展詞匯教學(xué)

科技的發(fā)展讓教師能利用更多的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，比如視頻、音頻、圖畫等。有了這些語(yǔ)境作為詞匯學(xué)習(xí)的背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了巨大幫助。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從音、形、意等角度來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)建該詞的語(yǔ)境，讓他們通過(guò)聯(lián)想、延伸來(lái)擴(kuò)大對(duì)詞匯的理解，幫助學(xué)生從更加多樣化的語(yǔ)境角度來(lái)領(lǐng)悟詞匯，從而更加有效、多層次地幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯。

首先，教師可以利用實(shí)物、模型、動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)造詞匯所使用的語(yǔ)境，搭建詞匯及其意義的橋梁，幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解詞匯。比如pole這個(gè)英語(yǔ)單詞，在書本上的意思是“柱子;桿子;棍;杖”。但如果學(xué)生碰到這個(gè)句子時(shí)：Finally arriving in the South Pole af-ter a long journey，the yfound all the stuff had gone pole，很顯然pole就不是之前的意思了。這時(shí)，教師可以利用地球儀來(lái)指引學(xué)生，通過(guò)對(duì)南北兩極的指點(diǎn)來(lái)暗示pole的意思，學(xué)生能很容易理解在這句話中pole是“南極”的意思。再來(lái)看另外一個(gè)例句：After workinghours，he stoodup，rubbing the temples with his thumbs，watching trees in the distance，temple這個(gè)單詞，學(xué)生都知道有“寺廟”的意思，但在這句話中顯然不是這個(gè)意思。教師這時(shí)可以在教室做出這一系列動(dòng)作，看著遠(yuǎn)方，同時(shí)用大拇指按著自己的太陽(yáng)穴，做放松的狀態(tài)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白temple在這句話中就是“太陽(yáng)穴”的意思了。在平時(shí)的教學(xué)中，類似的情況有很多，教師需要做一個(gè)有心人，利用一切可以利用的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解詞匯的語(yǔ)境。當(dāng)學(xué)生看到某個(gè)單詞時(shí)就會(huì)很容易聯(lián)想到學(xué)習(xí)它時(shí)的語(yǔ)境，這樣會(huì)更有助于理解和記憶這個(gè)詞匯，記得也更牢固。因此，將一個(gè)詞放在一個(gè)相關(guān)的語(yǔ)境里后，這樣學(xué)生就有了激發(fā)記憶的條件，也提升了記憶的效率。這樣的方法也適用于短語(yǔ)。有一部美國(guó)電影叫“He isjust not that into you（《他其實(shí)沒那么喜歡你》）”，片名中有一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)“be into”，這個(gè)短語(yǔ)是“喜歡某人或物，對(duì)其有興趣”的意思。通常表達(dá)“喜歡”學(xué)生都會(huì)想到like，love這兩個(gè)詞，其實(shí)這個(gè)短語(yǔ)在表達(dá)愛時(shí)比like和love更具有感染力。講解這個(gè)短語(yǔ)時(shí)可以將這部電影的短視頻播放給學(xué)生看，然后讓他們猜這個(gè)短語(yǔ)的意思，最后再進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)這個(gè)短語(yǔ)會(huì)有更深刻的理解。

第二，將同一個(gè)單詞放置于不同的語(yǔ)境中去理解記憶。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)建詞匯使用的語(yǔ)境，這樣就能降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于去記憶。比如，人教版英語(yǔ)教材必修5第三單元“Life jnthe future的reading部分有這樣一句話，The air seemed thin，asthough its combination of gases had little oxygen left，"在這句話中，combination是“混合物”的意思。為了拓展學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，教師可以將這個(gè)單詞放在這個(gè)例句中，“when starting the cellphone without being used forlong，you have to input the combination you set before，”在這個(gè)例句中，有了語(yǔ)境的輔助，學(xué)生很快能猜出這里的combination是“密碼”的意思。在英語(yǔ)中，一個(gè)單詞多個(gè)含義的例子比比皆是，而將單詞放在不通的語(yǔ)境中可以更加有效地幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用語(yǔ)篇提供的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。語(yǔ)篇提供的語(yǔ)境更為全面豐滿，將詞匯置于語(yǔ)篇中，利用語(yǔ)篇所提供的的語(yǔ)境可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)詞匯。比如人教版高中英語(yǔ)教材必修二第二單元的主題是The Olympic Games（奧運(yùn)會(huì)），本單元的新單詞com-pete（競(jìng)爭(zhēng)），教師可以將compete放在語(yǔ)篇當(dāng)中，然后讓學(xué)生針對(duì)compete這個(gè)單詞和以其為詞根的變形詞匯進(jìn)行變形訓(xùn)練，比如competence（能力、勝任），com-petition（比賽、競(jìng)爭(zhēng)），competitor（競(jìng)爭(zhēng)者、對(duì)手）。比如將課文改寫讓學(xué)生填空：There are two main sets ofGames-the Winter and the Summer Olympics whichare held every four years，Only competitors who gain ahigh level oI competence jn their events Can representtheir countries to take part in the competition and com-pete with other competitors，在這個(gè)主題語(yǔ)境下，經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解也會(huì)不斷提升。

教師要善于對(duì)身邊的教學(xué)材料進(jìn)行挖掘，并創(chuàng)造性地使用，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用詞匯的語(yǔ)境。有了語(yǔ)境，就能更好地幫助學(xué)生理解記憶詞匯，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)水平。

（作者單位：湖北省潛江市園林高級(jí)中學(xué)）