許斌

如今，高中語文教師采用各種教學(xué)方法，只為提高學(xué)生的綜合能力，讓他們得到全面發(fā)展。其中，交流溝通能力是高中生必須具備的一種能力。如何才能提高他們的交流溝通能力呢？筆者認(rèn)為，教師可以適時(shí)開展互動(dòng)教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)。下面，筆者將談?wù)勅绾伍_展互動(dòng)教學(xué)。

一、在導(dǎo)入新課的過程中與學(xué)生互動(dòng)

新課導(dǎo)人是高中語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。良好的課前導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們走進(jìn)文本，讓他們對(duì)新課有初步的印象。因此，筆者建議教師在導(dǎo)入新課的過程中與學(xué)生互動(dòng)，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升他們的交流溝通能力。

例如，在講解魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)舜蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，卻遭到追打砍殺，死傷200余人，這就是有名的‘三·一八’慘案。劉和珍就是‘三·一八’慘案中殉難的中國(guó)青年之一，魯迅先生的這篇《記念劉和珍君》就是為她寫的。如果讓大家寫一篇紀(jì)念性的文章，大家會(huì)寫誰呢？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言。其中，有一位學(xué)生說：“我想為鄧小平同志寫一篇文章，歌頌老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家鄧小平在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所作的偉大貢獻(xiàn)，讓大家一起學(xué)習(xí)老革命家無私無畏的精神。”此時(shí)，教師可以接過話題：“說得很好！我們都知道鄧小平同志為中國(guó)人民付出了很多，是值得尊敬的偉人。然而，劉和珍只是一名青年學(xué)生，她有什么值得魯迅先生紀(jì)念的呢？”在互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，他們?yōu)榱苏业絾栴}的答案，紛紛開始閱讀課文。

二、在開展活動(dòng)的過程中與學(xué)生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度，基本上不會(huì)與學(xué)生互動(dòng)。這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法有效培養(yǎng)他們的交流溝通能力。筆者認(rèn)為，想要打造高效的語文課堂，教師一定要與學(xué)生交流。例如，在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可以開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)。教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們覺得荊軻是一個(gè)怎樣的人呢？”有的學(xué)生說：“在準(zhǔn)備信物時(shí)，荊軻體諒太子丹的‘不忍’，果斷決定‘私見樊於期’，先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦的仇恨;然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇，二可解燕國(guó)之患;最后告之以謀，讓樊於期明白自己的計(jì)劃。三言兩語便使樊於期‘仰天太息流涕’，繼而‘偏袒扼腕而進(jìn)’。這說明荊軻是一個(gè)果敢、擅長(zhǎng)辭令、有俠士風(fēng)度的人?！庇械膶W(xué)生說道：“荊軻‘怒叱太子’，表現(xiàn)了他的坦誠(chéng)直接和一諾千金。太子丹疑其‘有改悔’，這種不信任的舉動(dòng)讓荊軻感到難以忍受，他一反平日的謙和之態(tài)，直接‘怒斥太子’，說明他是一個(gè)性格剛烈的人?！庇械膶W(xué)生說：“‘易水送別’拉開了慷慨悲歌的序幕，是‘行刺準(zhǔn)備’中的高潮?！园滓鹿谝运椭瘜懙氖且粓?chǎng)生離死別，配以‘蕭蕭易水’‘變徵歌聲“垂淚涕泣’，營(yíng)造出一種凄驚悲愴的氛圍。‘士皆嗔目，發(fā)盡上指冠’，從側(cè)面寫出了荊軻的義無反顧和決絕?！痹诨?dòng)的過程中，學(xué)生深入了解了荊軻這一人物形象。

總之，教師要開展互動(dòng)教學(xué)，在導(dǎo)入新課的過程中與學(xué)生互動(dòng)，在開展活動(dòng)的過程中與他們互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的交流溝通能力，使語文教學(xué)更加高效。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)）