摘要：項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)職場(chǎng)。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目方案;高職教育

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的今天，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，將成為現(xiàn)代從業(yè)者走向世界的必備能力之一。英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生成功走向職業(yè)生涯所必需的一門重要的基礎(chǔ)課工具課。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)，而且將有效地解決公共英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂中，教師是課本內(nèi)容的解讀者，大量闡釋詞匯語(yǔ)法，不注重知識(shí)的體驗(yàn)與獲得，忽視學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力訓(xùn)練。這種以教材、語(yǔ)言知識(shí)和教師為中心的教學(xué)模式在一定程度上妨礙了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)的需要。

二、高職英語(yǔ)與項(xiàng)目教學(xué)法

1. 高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言英語(yǔ)能力并重，要更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目化教學(xué)是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，始終圍繞著任務(wù)的探究和解決展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)核心能力，而且培養(yǎng)了高職學(xué)生的溝通合作能力和探究性學(xué)習(xí)能力。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語(yǔ)+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法中教與學(xué)的核心內(nèi)容為項(xiàng)目，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)"方案"，才能使該教學(xué)法有效實(shí)施。是否能設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、應(yīng)用性的項(xiàng)目是該教學(xué)法能否成功實(shí)施的前提條件。那如何設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目？

第一步，以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)用為原則，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的方向，即項(xiàng)目需達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施的過(guò)程中鍛煉其語(yǔ)言能力、組織能力、分析解決問(wèn)題的能力，并拓展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)。

第二步，以項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，分析教材，結(jié)合專業(yè)確定項(xiàng)目方案的主題。英語(yǔ)學(xué)科富含人文自然科學(xué)知識(shí)，主題的選擇可以以課文為切入點(diǎn)，結(jié)合不同的專業(yè)，引申出對(duì)生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等某方面的問(wèn)題的分析，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中能真正體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活。

第三步，圍繞方案主題，為制定項(xiàng)目書(shū)收集、分析、整理資料。項(xiàng)目主題確定后，教師要先研究課文，分析項(xiàng)目主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、共享型教學(xué)資源庫(kù)等渠道獲取相關(guān)信息，確定項(xiàng)目形式和內(nèi)容。教師還應(yīng)積極儲(chǔ)備語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)，為項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用原有語(yǔ)言知識(shí)，汲取新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

第四步，制作項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)書(shū)。首先，要注意項(xiàng)目方案的層次性，可把總項(xiàng)目分解為分任務(wù)，各分任務(wù)之間排序要注意遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，使學(xué)生層層分析，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路，并能每完成一項(xiàng)任務(wù)，就有一定收獲。其次，項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)要注意"公共英語(yǔ)+專業(yè)傾向"，將高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，項(xiàng)目方案同時(shí)要注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，要充分考慮該單元文章的背景知識(shí)，重點(diǎn)詞匯和常用表達(dá)。最后，要注意分任務(wù)之間的銜接。項(xiàng)目方案中包括多項(xiàng)分任務(wù)，為防止學(xué)生學(xué)習(xí)中分散知識(shí)點(diǎn)，教師需要精心設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)分任務(wù)間有銜接性，確保學(xué)生知識(shí)的連貫性。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語(yǔ)教學(xué)邁開(kāi)了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：束海霞，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)測(cè)試。