李洋

摘要：學生在初中階段的心理健康教育需要被給予極大的重視。初中生心理健康發(fā)育并不完全，易受挫折的影響，且難以進行自我調(diào)節(jié)，對自己的日常生活甚至學習造成極大的負面作用。在初中這一承上啟下的重要階段心理健康的重要性日益突出，初中生班主任作為學校與學生的關(guān)鍵對接口及代表人需對學生定期進行心理健康教育。班主任更要認識到學生心理健康的重要性，對學生給予鼓勵、支持和困惑解疑，避免學生因心態(tài)難以調(diào)整影響學業(yè)。

關(guān)鍵詞：心理健康;初中班主任;工作滲透

引言：

初中是學生求學過程中的重要階段，在這一階段學生需要承擔小學升初中和即將決定人生軌跡的初中升高中的升學壓力。兩種壓力疊合在初中生身上，心理上難以承擔。此時初中班主任將發(fā)揮重要的中間作用，作為班主任承接的不僅是學生學業(yè)的督促責任，更有對學生心理健康的教育職責，在初中生的這一人生階段班主任需擔任一名不可替代的角色。

一、初中生常見心理問題

對于家長在生活學習上的建議或教導(dǎo)初中生往往由于與自身想法不一致而不以為然，甚至偏執(zhí)己見[1]。初中學習的壓力增大，學習負擔與小學相比已產(chǎn)生極大的區(qū)別，對學習上的挫折難以適從。隨著學習課業(yè)難度的極大提升，易在學習過程中被難題阻礙，不能及時調(diào)整心態(tài)，從而陷入惡性循環(huán)，對心理健康帶來嚴重的負面負擔?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)飛速發(fā)展，使學生可以接觸到的信息大幅度增加。但接觸到的信息良莠不全，其中不乏大量的關(guān)于戀愛方面的不良信息。學生因為好奇心模仿網(wǎng)絡(luò)上的行為，甚至由于難以辨別好奇心與愛情的區(qū)別而早戀。

二、心理健康教育主要途徑

班主任作為學校的代表具有不可推卻的責任，應(yīng)對學生進行心理健康教育。同時，心理健康教育也是初中生班主任教學工作中的重心。

（一）班主任要時常傾聽

在傾聽中可以了解學生的困惑之處、心中的郁結(jié)、遇到的困難，班主任只有明晰學生的問題所在才能更好地對癥下藥，對學生進行心理健康教育。班主任應(yīng)用真誠的態(tài)度與學生進行溝通，在傾聽中對學生加深了解，在溝通中促進學生心理健康問題的解決。在日常心理健康教育過程中班主任應(yīng)更關(guān)注學生對知識的接收等情況。例如，在初二心理課堂《學會表達》一課中班主任作為教師進行心理健康教育時可以創(chuàng)設(shè)一個特定的情景，鼓勵學生參與，在情景中設(shè)置一些問題讓學生進行回答。教師應(yīng)認真傾聽學生的回答，在學生的回答中了解學生的真實想法，從中感受到學生的困難以及面臨的疑惑。在充分了解學生后及時對學生的問題進行解答開導(dǎo)，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）班主任需攜耐心以待

學生的心理健康輔導(dǎo)是一個需要耐心的過程，班主任在這一過程應(yīng)該持有充足的耐心。對于“問題學生”心理的扭曲可能性很大，對其進行心理健康教育需要給予足夠的空間與時間，耐心此時顯得必不可少。班主任應(yīng)以家長的身份進行教育，將學生當作自己的孩子進行鼓勵、開導(dǎo)。例如，在七年級《等待花開，聊聊男生女生》這節(jié)心理課堂上班主任應(yīng)引導(dǎo)學生進行積極主動的討論。在討論中進一步拉近與學生的距離，師生互相溝通、增進理解，有利于消除學生對班主任的日常誤解，也使班主任加強對學生行為的重新認識，避免誤責誤判，對學生心理造成陰影。這一討論過程中班主任的耐心顯得極其重要，耐心以待，拉近師生距離的同時也對學生的心理健康起到很好的教育作用。

（三）班主任用愛心對待學生

與學生亦師亦友，給予學生足夠的關(guān)愛才能更好的走進學生心里，從而對學生的心理健康教育更加完善[2]。加強心理健康教育作為當代素質(zhì)教育的重要組成部分需要班主任付出足夠的重視力度。愛心與關(guān)懷是學生在生活中有很大可能性缺少的，班主任需要承擔關(guān)愛學生的作用，在心理健康教育中給學生關(guān)懷與愛護。班主任對學生進行心理健康教育有助于學生提高應(yīng)對挫折的能力，即提高抗挫力。學生的心理健康素質(zhì)在教育過程中逐步提高，更好地促進日常遭遇問題的解決。當然，在學生以后的學習生活工作中也會產(chǎn)生極大的正面影響。班主任用愛心對待學生，帶來的優(yōu)益之處將使學生受益終生。例如，在九年級《親情最可貴》一課中對學生講述親情重要性的同時進行小紙條書寫活動，讓學生將自己關(guān)于親情的想法寫在小紙條上，班主任通過小紙條對學生的家庭情況進行了解。并對其中家庭困難或者缺乏親情的學生進行愛心幫助，促進學生心理健康成長。

三、結(jié)束語

心理健康教育作為綜合素質(zhì)評判的重要標準之一，班主任作為班級的領(lǐng)頭人、負責人應(yīng)加大對心理健康教育的重視力度，促進學生學習效率的提升，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學生的心理素質(zhì)。用足夠的耐心、愛心、真誠打動學生，使“問題學生”更好地得到心理健康輔導(dǎo)，使青春期困惑迷茫的學生得到所需的關(guān)懷與鼓勵。班主任進行心理健康教育不僅是更好地貫徹教育政策的要求，更是教書育人的重要職業(yè)修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳集德，趙輝江.論心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].考試周刊， 2019（24）.

[2]史曉婷.論滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施[J].成才之路， 2019（18）.