摘 要：在初中階段學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)科，他們對化學(xué)知識點和內(nèi)容了解不多，一定程度上影響到學(xué)生對化學(xué)解題解題能力，特別是初中化學(xué)圖像題方面學(xué)生常常出現(xiàn)解題困惑.這就需要教師在解題過程中采取合理的方法去指導(dǎo)學(xué)生，對問題進(jìn)行思考和解答.本文首先分析了初中化學(xué)圖像題解題中如何以學(xué)生為主體的指導(dǎo)實踐，旨在提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

關(guān)鍵詞：圖像;解題;初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0086-02

作者簡介：符紅梅（1983.9-），女，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對深入高一級中學(xué)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)其影響是肯定的，對學(xué)生未來利用化學(xué)其影響也是肯定的.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量高，未來的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性就強，相關(guān)化學(xué)的利用率就高.平時的化學(xué)教學(xué)，筆者多在化學(xué)教學(xué)的增加效益上思考.如思考化學(xué)課程中的圖像題解題指導(dǎo)等，現(xiàn)將自身思考和研究的結(jié)果拙于筆端，如有不當(dāng)肯請教正.

一、圖像題解題指導(dǎo)需以學(xué)生為本

新教育理念強調(diào)，理想的智育當(dāng)是以學(xué)生為主體貫穿于教育全過程的教育.由此，化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為本采用圖像題解題指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)值得推廣.中考化學(xué)，圖像題的解題考試占有一定的分值，這說明圖像題解題比較重要.學(xué)生的發(fā)展當(dāng)需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生主觀能動性的形成和具備有學(xué)生自身層面的因素，也有教師層面的因素.如果教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性上發(fā)揮作用，那么即可實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的充分發(fā)展.教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，需要立足于學(xué)生，需要永遠(yuǎn)以學(xué)生為主體.圖像題解題指導(dǎo)以學(xué)生為主體符合新教育理想智育的要求，也適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)形成化學(xué)課程核心素養(yǎng)的需求.在圖像題解題指導(dǎo)上以學(xué)生為主體，竊以為當(dāng)將圖像題的解題權(quán)利都應(yīng)當(dāng)交付于學(xué)生，教師的指導(dǎo)充其量只能是某種程度上的點撥，所解題的一切程序都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主操作下進(jìn)行.只有這樣，學(xué)生才可以在爭取到圖像題解題的主動權(quán)上實現(xiàn)圖像題解題任務(wù)的順利完成.如讓學(xué)生去解以Mg、Al、Zn、Fe與稀鹽酸反應(yīng)之金屬與酸反應(yīng)的圖像題，讓學(xué)生去進(jìn)行主動意義上的邊實驗邊思維.學(xué)生所進(jìn)行的主動思維，也多獲取著相當(dāng)理想的思維效果，也在主動思維中掌握住一定的解題技巧，學(xué)生所掌握的解題技巧也還顯得相當(dāng)?shù)娜婧蜏?zhǔn)確.如學(xué)生比較理想地在掌握技巧的前提下發(fā)現(xiàn)：當(dāng)其他條件相同時，金屬的活動性越強，產(chǎn)生氫氣的速度越快的解題;學(xué)生還比較輕松地發(fā)現(xiàn)等量金屬與足量酸反應(yīng)（金屬耗盡）的相關(guān)現(xiàn)象;更難能可貴的是學(xué)生在具有高超解題技巧的情形下發(fā)現(xiàn)著等量酸與足量金屬反應(yīng)（酸耗盡），則產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量相等的事實.如此的以學(xué)生為主體的圖像題的解題，學(xué)生的思維和實踐都處于主動地位，學(xué)生的思維和實踐也都處于相當(dāng)積極的狀態(tài).由于學(xué)生解題的主動積極，那么解題的效果也就顯得十分的顯著.

二、圖像題解題指導(dǎo)需以思維為本

初中學(xué)生的學(xué)科課程，化學(xué)課程也是中考課程之一.雖然化學(xué)課程在中考中的分值不是很大，但無論從其所占總分的比例看還是從化學(xué)課程對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用看，多說明化學(xué)課程的教學(xué)必須加強.鑒于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要性的不言而喻，教學(xué)質(zhì)量提高的要求也越來越高，作為教師對化學(xué)教學(xué)當(dāng)忽視不得，也多松懈不得.如對學(xué)生所進(jìn)行的圖像題解題指導(dǎo)，不能僅以學(xué)生的能夠解一些題即為滿足，而應(yīng)當(dāng)都去形成相關(guān)的解題技巧.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)圖像題解題技巧的形成，一般不是教出來的，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像題解題的訓(xùn)練實踐，因為多讓學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像題解題的訓(xùn)練實踐，最為基本的需要學(xué)生能夠進(jìn)行圖像題解題訓(xùn)練實踐的思維，有思維才能掌握技巧，沒有思維則失去一切解題的可能.從較高層面上思考，學(xué)生解題的思維也還應(yīng)當(dāng)就是較高要求和標(biāo)準(zhǔn)的思維，甚至就是帶有創(chuàng)新意義上的思維.因此，所有的圖像題解題指導(dǎo)都要以學(xué)生的理想思維為根本.所以，在平時的圖像題解題指導(dǎo)中，堅持以思維為根本的出發(fā)點不變，堅持以思維為根本的落腳點不變.如讓學(xué)生解改變?nèi)芤簆H的圖像題，不僅僅讓學(xué)生去實驗，而且讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，進(jìn)行思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其發(fā)生的變化，甚至就是諸多的變化.如加水后發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生經(jīng)過自己的觀察思維，發(fā)現(xiàn)其只能改變?nèi)芤旱乃釅A度，卻不能改變?nèi)芤旱乃釅A性.這所能改變和不能改變的雖然僅是“度”和“性”的一字之差，但區(qū)別卻是本質(zhì)意義上的，其溶液的pH也只能就是無限地接近于7.再如讓學(xué)生進(jìn)行酸堿互滴后的圖像進(jìn)行思維，其思維的重點放在反應(yīng)的過程與圖像的關(guān)系上.學(xué)生所進(jìn)行的思維是充分的，所思維的結(jié)果也是比較全面和深刻的.倘若僅去觀察酸堿互滴后的圖像，而不進(jìn)行酸堿互滴后的圖像思維，學(xué)生永遠(yuǎn)也不能產(chǎn)生圖像題解題之令人欣慰的思維品質(zhì).

三、圖像題解題指導(dǎo)需以創(chuàng)新為本

凡事都有創(chuàng)新的可能，凡事需要創(chuàng)新是人們所有目共睹的.從整個宏觀世界看，全球和人類業(yè)已進(jìn)入比較嶄新的創(chuàng)新世界.從微觀角度思考，也需要去充分創(chuàng)新，如果沒有微觀世界的創(chuàng)新，那根本也不可能去實現(xiàn)宏觀世界的創(chuàng)新.化學(xué)教學(xué)屬于微觀，化學(xué)教學(xué)的圖像題解題指導(dǎo)更屬于微觀層面.也需要進(jìn)行指導(dǎo)的創(chuàng)新，也需要實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生解題思維和方法的創(chuàng)新.圖像題解題指導(dǎo)如果不以創(chuàng)新為基本原則，如果實現(xiàn)不了學(xué)生思維和方法的創(chuàng)新，圖像題解題指導(dǎo)也就煥發(fā)不出學(xué)生的生命活力，學(xué)生解題出現(xiàn)不了質(zhì)的飛躍.因此，在平時的圖像題解題指導(dǎo)中堅持著創(chuàng)新的原則.對相關(guān)的圖像題，都力求做到撇開相關(guān)的老套辦法，力圖尋求出新的解題思路或方法.即使圖像題解題的方法不是新穎，但也注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的關(guān)注，進(jìn)行深入和深刻的思考，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，看看能否發(fā)現(xiàn)出引以自豪的內(nèi)容.如讓學(xué)生在解金屬與酸的圖像題后，對金屬與酸的圖像進(jìn)行歸納，學(xué)生的思考是積極的，學(xué)生的歸納也是相當(dāng)獨到的，一些學(xué)生對此問題的思考還也以為就是相當(dāng)?shù)暮唵?，將其描述成不過是等質(zhì)量的金屬和等質(zhì)量的酸的簡單問題！學(xué)生之所以說其簡單是因為學(xué)生從具體的解題中發(fā)現(xiàn)，對于這些等質(zhì)量的金屬，主要就看它的活潑性，也就是看相對原子質(zhì)量的大小.倘若看其相對原子質(zhì)量的大小，如果相對原子質(zhì)量大的，那么所生成的氫氣就少;如果相對原子質(zhì)量小的，那么所生成的氫氣就多.學(xué)生還從相反的方面予以表述：等質(zhì)量的酸生成的氫氣質(zhì)量是一樣的，因為氫氣是從酸里出來的，主要是看它參與反應(yīng)的金屬活潑性.

縱觀以上所述內(nèi)容，筆者也都感到初中化學(xué)圖像題的解題指導(dǎo)所進(jìn)行的漫談不是全面的.所進(jìn)行的思考也不是深入和深刻，也談出相關(guān)的收獲.如果能夠以此漫談的內(nèi)容為起點，進(jìn)行更為深入和深刻的思考，那初中化學(xué)圖像題的解題指導(dǎo)則更能綻放出絢麗的奇葩.

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[責(zé)任編輯：季春陽]