孫佳勇

摘要：傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式不符合素質(zhì)教育的要求，造成培養(yǎng)機制與會計人才職業(yè)素養(yǎng)不融合，會計人才培養(yǎng)標準與外部需求環(huán)境不融合，畢業(yè)生技能水平與就業(yè)崗位不融合。本研究是以提高人才市場競爭能力為導(dǎo)向、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索會計人才培養(yǎng)標準、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制、改革會計信息化課程教學(xué)體系，推進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計人才;培養(yǎng) 機制;教學(xué)模式;教改研究

一、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制作用和意義

近幾年來區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，高技能、復(fù)合型會計專業(yè)人才社會需求的急劇上升，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟的需求，高等院校加大了教學(xué)改革研究的力度，探索會計人才培養(yǎng)標準、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制、改革會計信息化課程教學(xué)體系，推進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展，并在多層面的教學(xué)改革中，融合術(shù)信息新技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)新模式，這對提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機制具有重大的現(xiàn)實意義：

（一）會計信息化課程一門會計專業(yè)核心課程，它融合了信息科學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等多門學(xué)科，是一門的實踐性很強的應(yīng)用型課程。通過課程教學(xué)改革滿足人才市場的需求，滿足培養(yǎng)信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強會計軟件操作技能的復(fù)合型會計人才。

（二）以提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力為切入點，通過會計信息化課程的教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生在人才市場的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，培育“德才兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型、高技能會計人才，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展用人需求相契合。

（三）探索會計信息化課程教改的路徑，滿足會計專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需求，預(yù)期在優(yōu)化辦學(xué)方向、探索教學(xué)模式、強化辦學(xué)特色等方面發(fā)揮積極的作用。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容和路徑

高等院校教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推行成果導(dǎo)向教學(xué)模式，創(chuàng)新《會計信息化》課程教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，探索會計人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強軟件操作技術(shù)的復(fù)合型、高技能會計人才。會計人才的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力融合課程定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，兩者有機融合貫穿于整個教學(xué)改革研究過程之中。

（一）探索會計人才培養(yǎng)標準

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)標準，不僅有利于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競爭力。

1、把會計學(xué)、管理學(xué)與信息新技術(shù)深度融合，滿足培養(yǎng)復(fù)合型，高技能人才的需要;

2、敦促學(xué)生扎實掌握的會計理論知識，提高計算機應(yīng)用水平，以滿足會計實務(wù)管理信息化的要求;

3、培養(yǎng)學(xué)生會計軟件應(yīng)用、分析、設(shè)計、開發(fā)等方面的能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題的能力，鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析判定，提高學(xué)生處理會計實務(wù)問題的綜合能力;

5、突出會計信息化課程的實踐特色、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高操作技術(shù)水平。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式就以知識傳授為主導(dǎo)方法，以教師講授為中心的教學(xué)模式，其典型表現(xiàn)就是老師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;成果導(dǎo)向教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，就是一種創(chuàng)新教學(xué)，其典型表現(xiàn)就是以提高學(xué)生在人才市場競爭力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型會計人才為重點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，重視學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過交流互動、調(diào)查研究、分析研討以及探究性學(xué)習獲得知識、掌握方法，通過仿真模擬實訓(xùn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)體系

在經(jīng)濟業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，財會管理推陳出新的今天，需要不懈探索會計信息化課程的教學(xué)改革，創(chuàng)新會計信息化課程教學(xué)體系：

（一）課程定位

1、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握財會軟件常用模塊的操作方法與技能;

2、結(jié)合相應(yīng)的實踐演練教學(xué)，逐步養(yǎng)成獨立分析問題和解決會計實際問題的綜合能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標

教學(xué)改革的關(guān)鍵就是提高會計人才的市場競爭力，滿足培養(yǎng)會計信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強會計軟件操作技能、處理問題綜合能力強的復(fù)合型會計人才。具體教學(xué)目標：

1、熟練會計核算及賬務(wù)處理流程;

2、掌握應(yīng)用會計軟件進行賬務(wù)處理、會計核算、會計報表方法與技能;

3、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、嚴謹踏實的學(xué)習風氣、處理問題的綜合能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，必須要與教學(xué)目標相適應(yīng)，貼近市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，與人才市場的用人需求相契合。

教師講授“國家級規(guī)劃教材”課本知識，打下良好的理論基礎(chǔ);

實習實訓(xùn)實務(wù)演示教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握軟件操作技能;學(xué)生完成軟件操作練習，完成作業(yè)并提交到釘盤。

五、改革實習實訓(xùn)方法

會計信息化課程是一門會計專業(yè)核心課程，在大數(shù)據(jù)、云計算等應(yīng)用技術(shù)背景下，它融合了信息新技術(shù)、管理學(xué)、會計學(xué)等多門學(xué)科，是一門的實踐性很強的應(yīng)用型課程。因此 會計實訓(xùn)課要模擬仿真會計工作實務(wù)處理流程。所謂模擬會計工作實務(wù)處理流程就是案例教學(xué)的演練——模擬真實企業(yè)+模擬真實案例+模擬真實票據(jù)+模擬真實流程”與會計實訓(xùn)課有機結(jié)合，實現(xiàn)實訓(xùn)課程教學(xué)與案例演練教學(xué)指導(dǎo)深度融合，通過案例教學(xué)模擬實務(wù)訓(xùn)練，有效提升了會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實效性，縮小了理論與實踐的差距，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和會計崗位實踐能力。

六、強化教學(xué)質(zhì)量的評價

（一）以教學(xué)目標為依據(jù)，測量教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動，對教學(xué)過程、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量進行評價;

（二）以人才培養(yǎng)標準為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習效果、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、評估激勵以及競爭力進行教學(xué)評價;

（三）通過教學(xué)評價、教學(xué)反思優(yōu)化教改方案、完善教改措施、改進教學(xué)方法。

七、教學(xué)改革反思

教改過程中不斷探索反思、總結(jié)提高：

（一）反思教改過程中存在的失誤或問題，教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，教學(xué)活動是否滿足教學(xué)需要;

（二）反思人才培養(yǎng)標準是否完善，教學(xué)模式是否滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高技能人才的需要，培養(yǎng)效果是否與人才市場需求相契合。

（三）通過反思及時找出存在的問題與不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取最大的改革成果。

參考文獻：

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[2] 梁君、李增欣.專創(chuàng)融合下的財會人才培養(yǎng)模式探析.青年與社會.2019年3月下

[3] 牛偉寧.會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革研究.財會學(xué)習，2017（01）：196-197.

作者單位：唐山學(xué)院會計系