高敏

摘 要：隨著新課改的不斷實施，教師應圍繞著學生的綜合素質展開教學活動。而高中是學生的關鍵轉折點，對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，對高中教師提出了更高的要求，要求教師不斷研究、構建高效的課堂。本文筆者以高中數(shù)學為切入點，從三個方面對構建高效課堂的策略展開研究。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;生活情境;信息技術;課堂問題

數(shù)學作為高中階段的一門基礎性課程，是學生建立理性思維的重要過程，也是完善數(shù)學知識體系的主要依據(jù)。然而，教師常常受傳統(tǒng)教育的理念，以注入式和題海式的教學為主，這樣不僅造成學生的思維得不到發(fā)展，還會使學生失去學習數(shù)學知識的興趣，甚至產生厭學心理。因此，教師作為學生學習的引導者，應深入考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律，并運用行之有效的方式展開教學活動，這樣既能使學生發(fā)揮主觀能動性，還能將課堂營造出生機的活力，以激發(fā)學生的學習興趣，從而達到構建高效課堂的目的。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究興趣

數(shù)學知識與實際生活密切相關，來源于生活，并作用于生活。然而，教師在教學壓力下，往往忽視數(shù)學知識的應用性，導致學生對知識的理解停留在淺層的表面上，并對培養(yǎng)學生的應用意識也產生嚴重阻礙作用。因此，教師作為教學的研究者，應發(fā)現(xiàn)教學內容與實際生活之間的聯(lián)系，并充分挖掘相關的生活問題，使之作為教學素材作用于教學活動中，這樣不僅能夠使抽象的數(shù)學知識以形象化的特征展現(xiàn)在學生面前，降低學生理解數(shù)學知識的難度，還能夠將課堂賦予生活化的氛圍，使學生主動融入到情境之中，從而激發(fā)他們的探究興趣。

以“算法的概念”為例，為了使學生掌握算法的基本結構，并感受到算法思想與生活之間的密切關系，筆者首先以生活問題作為載體進行課堂導入，并提出：“同學們，你們會做飯嗎？”學生們進行激烈的討論，多數(shù)學生都興致勃勃地說出自己的拿手菜。在此情況下，筆者再次提出：“今天我們以西紅柿炒雞蛋為例，你們知道這道菜的烹飪流程嗎？”于是他們結合自己的生活經驗說出這道菜的烹飪順序。筆者又提出：“我們所說的做菜烹飪流程構成了做菜的算法，今天我們看看這套流程用數(shù)學符號怎么表示?！庇谑墙沂玖恕八惴ǖ母拍睢边@一教學主題。因此，將生活案例作用于教學活動中，不僅使學生對算法的概念有了感性的認知，并體會到算法與生活之間的聯(lián)系，還引起了學生的探究興趣，從而加深了他們對算法概念的理解。

二、運用信息技術，提高教學效率

由于高中數(shù)學知識較初中而言，內容多，知識難度大，并具有較強的抽象性，這就導致學生在學習過程中，常常出現(xiàn)思維障礙。然而，隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術整合到高中數(shù)學教學中能夠為有效的教學提供良好思路，這一模式不僅能夠教材中的數(shù)學知識以三維立體的方式展現(xiàn)出來，使學生更加直觀地了解新知識的本質特征，以此打破學生的思維障礙，還能夠使學生對知識的理解從感性逐漸上升到理性，并發(fā)展學生的思維意識，進而提高教學的效率。

以“集合的基本運算”為例，為了使學生理解集合的基本運算定義，并熟練求出并集、交集，筆者首先請學生寫出6的正約數(shù)的集合與10的正約數(shù)集合，以及6與10的正約數(shù)集合，然后分為設置為集合A、集合B、集合C，隨后請學生觀察這三個集合有什么關系。一段時間后，學生得出“集合C是由屬于集合A與集合B 共同的元素組成”，在此基礎上，提出“交集”這一概念，并請學生運用維恩圖表示集合間的關系，最后展示PPT，讓學生自己作對比，及時改正。此外，筆者再次出示PPT課件讓學生運用以上的方式總結出并集的概念，同時運用韋恩圖將集合間的關系正確表示。由于交集與并集的概念、符號間的區(qū)別與聯(lián)系是本章節(jié)的難點，因此，將信息技術引入教學中，不僅加深了學生對交集與并集的理解，還使得學生能夠靈活運用韋恩圖表達交集與并集，從而提高了教學效率。

三、巧設課堂問題，增加互動交流

問題作為數(shù)學的核心，不僅是激活學生思維的主要依據(jù)，還是增加學生互動交流的重要載體。因此，教師在教學中應巧設課堂問題，并將課堂賦予開放式的特點，這樣不僅能夠使學生在原有知識和經驗的基礎上主動完善知識體系，還能以問題作為探究的主題，促進師生之間或者生生之間的信息交換，從而達到“教”與“學”的有機統(tǒng)一。

以“古典概型”為例，為了使學生掌握基本事件的概念，并歸納出古典概型的概率計算公式，筆者首先以質地均勻的骰子為例，并提出問題，即：當我們投擲骰子時，會出現(xiàn)什么情況？伴隨著哪幾種情況？所有可能出現(xiàn)的情況是否有限？每種情況出現(xiàn)的可能性是否相等？這一系列的問題引發(fā)了學生們的熱烈討論，并激發(fā)了學生思考問題的意識。一段時間后，學生們總結出“投擲骰子時，會出現(xiàn)1到6個點，出現(xiàn)的每個點的可能性都是一樣的，并且所有出現(xiàn)的情況只能為6種”這一結論。基于學生所給出的答案，筆者引入“基本事件、古典概率模型”等數(shù)學語言。進而學生對古典概型的理解也從感性上升到理性。因此，設置課堂問題不僅使學生從已知的知識經驗延伸到未知的知識范圍內，還增加生生之間良好的互動。

綜上所述，構建高效課堂是對新課改要求的落實，也是高中數(shù)學教育所面臨的重要問題。因此，教師作為落實高效課堂的主力軍，應結合學生的認知發(fā)展情況與心理需求，建設和完善一個豐富多彩的數(shù)學高效課堂，這樣既能使學生在輕松愉悅的氛圍內盡可能多的學習數(shù)學知識，提高學生的學習效率，還能夠豐富學生的知識視野，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，從而為他們的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻

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