【摘要】小學數(shù)學作為小學教育的基本學科。在新課程改革下，小學數(shù)學的課堂教學創(chuàng)新中，滲透道德情感培養(yǎng)教育，可以提升學生的學習體驗，幫助教師提升課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)教育，為學生道德情感培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，有助于學生學習積極性的調(diào)動，進而提高小學數(shù)學課堂教學水平。因此，本文主要對小學數(shù)學課堂中學生的道德情感培養(yǎng)對策進行研究分析，旨在靈活運用多種道德情感培養(yǎng)方法來進行教學，增強學生的道德情感層面能力建設，為小學生的全面發(fā)展提供基礎保障。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;道德情感;培養(yǎng)對策

引言：在小學教育的全面育人需求下，小學數(shù)學課堂教學，需要滲透道德情感培養(yǎng)教育，通過在課堂教學中引導學生培養(yǎng)正確的道德情感，從而為小學生的學習與發(fā)展提供助力。在教學中滲透道德情感培養(yǎng)教育，有助于學生全面發(fā)展。在新課改和素質(zhì)教育的要求下，小學數(shù)學課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)教育顯得尤為重視。課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)教育，能夠強化學生情感體驗，讓學生能夠主動參與學習中，并且能夠更急積極的思考問題。同樣道德情感培養(yǎng)教育在課堂教學模式中的運用，可以提高小學數(shù)學課堂的教學水平，有助于小學生健康成長。

1小學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)道德情感價值

在新課程改革的背景下，針對當前小學數(shù)學教學存在的學習現(xiàn)狀與難題，如何實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，讓小學數(shù)學教育教學能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的道德情感顯得十分重要。小學數(shù)學課堂教學，其具體實施目標是對小學生知識理解能力和學生創(chuàng)新思維能力著重培養(yǎng)，提高小學生數(shù)學問題解決能力。因此在小學數(shù)學課堂教學中，滲透道德情感培養(yǎng)教育，不僅能夠提升課堂教學效率，也能夠為學生的全面發(fā)展保駕護航。在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用道德情感培養(yǎng)方法，實現(xiàn)高效課堂建設，針對小學生活潑好動、認知不完善和注意力不夠集中等因素的影響，需要教師以道德情感教育來幫助學生樹立正確的價值觀念和道德情感。

2小學數(shù)學課堂教學道德情感培養(yǎng)對策

2.1借助情境化教學

在小學數(shù)學課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)，需要借助情境化教學。情境化課堂教學模式，可以讓教師在進行小學數(shù)學課堂課堂教學中，滲透道德情感培養(yǎng)。例如在小學數(shù)學部編版的分數(shù)教學中，在情境教學的分數(shù)教學素材上需要相關的教師格外用心，需要小學生創(chuàng)造一個符合學習分數(shù)和增加學習樂趣的情境，讓學生能夠主動的參與到小學數(shù)學分數(shù)學習當中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。同樣情境化教學模式在小學數(shù)學分數(shù)的多層級理解教學中的運用也能夠幫助學生對于分數(shù)知識點能夠切身了解，從而在教學中帶動學生學習的興趣。同樣情境化教學模式在分數(shù)課堂教學中的運用，能夠增強師生之間的友誼，也能增強學生的學習主動意識，從而提升學習主動性，有效的提升小學數(shù)學分數(shù)課堂教學效率，通過情境化教學模式的合理運用，讓學生在教師的引導下，能夠掌握相關的分數(shù)知識，為學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣奠定堅實的基礎[2]。

2.2注重啟發(fā)式提問

在小學數(shù)學課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)中，運用啟發(fā)式提問來培養(yǎng)學生。啟發(fā)式提問培養(yǎng)能夠?qū)W生的質(zhì)疑興趣，加強學生的道德情感體悟，讓學生逐漸提高知識的求知和學習動機，有助于學生情感的豐富。通過有效的培養(yǎng)學生的質(zhì)疑興趣，才能夠更好的幫助小學生在課堂教學中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。啟發(fā)式提問通過教師引導學生發(fā)現(xiàn)知識存在的問題讓學生在自我發(fā)掘疑問，從而讓學生在實際生活的幫助下能夠提出相應問題的實際案例，通過有效的師生共同商討來鼓勵學生提出問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力和維護學生的問題質(zhì)疑興趣，同樣依據(jù)小學數(shù)學課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)動，通過有效的回歸生活來幫助學生更加有效的掌握知識。針對小學數(shù)學課堂教師在課堂上培養(yǎng)學生，必須以一個輕松的氛圍，讓學生敢于提出問題，同樣合理運用啟發(fā)式提問，加強啟發(fā)式教學法效果，為學生創(chuàng)設道德與法治知識疑惑，創(chuàng)建問題來培養(yǎng)學生思維能力，幫助學生思維的有效發(fā)散，讓學生在課堂教學中敢于思考，讓實際提出的問題變得有效有用，從而為學生的全面發(fā)展提供保障[3]。

2.3培養(yǎng)學生思維能力

在小學數(shù)學課堂教學中滲透道德情感培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)學生思維能力。在培養(yǎng)思維能力教學模式中，教師可以和學生一起走出課堂，通過多種多樣的課外活動來加強學生的思維能力。同樣小學數(shù)學課堂教師可以通過布置一些獨特的作業(yè)或者開展社會會活動，來幫助學生培養(yǎng)思維能力，加強道德與法治教學的情感滲透。因此在小學數(shù)學課堂教學中，需要教師能夠為學生塑造一個廣闊的思維培養(yǎng)平臺，幫助學生拓展思維的同時，也能夠提高學生的精神面貌建設，進而促進初中學生全面健康的發(fā)展[4]。

結(jié)束語：由此可見，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅需要注重學生的學習成績，同樣也需要注重學生的健康成長。在道德情感培養(yǎng)教育滲透到小學數(shù)學課堂教學中，不僅可以幫助學生全面健康的成長，同樣也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)換到自主學習，為提高我國小學生健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]王吉慶.談小學數(shù)學課堂中學生的道德情感培養(yǎng)對策[J].學周刊，2020（14）：33-34.

[2]倪青.初中英語教學中學生道德情感培養(yǎng)問題及解決對策[J].家長，2019（32）：165-166.

[3]李偉，王蓉.高校學生道德情感教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（16）：131-132.

[4]于之婷. 初中英語教學中學生道德情感培養(yǎng)的問題與對策[D].東北師范大學，2010.

作者簡介：喻秒（1982年10月），男，苗族，貴州松桃，本科，松桃苗族自治縣孟溪鎮(zhèn)安山完小，二級教師，小學數(shù)學教育。

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