陳海萍

【摘要】隨著科技成果在教育領(lǐng)域的普及，多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了常見(jiàn)現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師要從心底里認(rèn)可多媒體的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中增加自身的多媒體教學(xué)技巧。本文分析了多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)越性，不斷開(kāi)創(chuàng)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。相信通過(guò)我們的堅(jiān)持不懈，一定可以不斷提高我們的教學(xué)水平。本文從信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文的角度，淺析如何打造高效語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文

教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，那么課堂容量就會(huì)被進(jìn)一步壓榨。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)一定程度上緩解了這些問(wèn)題，教師可以提前制作好課件作為備用，節(jié)省出課上板書(shū)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)課堂，是教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路，教師要拿出足夠熱情去學(xué)習(xí)新的授課方式。教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備合理地利用起來(lái)，對(duì)自身來(lái)說(shuō)是一種冗雜工作的肩負(fù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。歸根結(jié)底，多媒體也好其他網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式也罷，其本質(zhì)永遠(yuǎn)是教學(xué)工具。教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生成績(jī)的提升和能力的增長(zhǎng)，仍然依靠著每一位教育工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)和付出。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入的重要性不容忽視

老師在語(yǔ)文課堂上可以采用用詩(shī)歌信息技術(shù)結(jié)合詩(shī)歌來(lái)導(dǎo)入知識(shí)的課堂導(dǎo)入，在這一階段的學(xué)習(xí)的孩子們思維相對(duì)簡(jiǎn)單，太過(guò)復(fù)雜的導(dǎo)入可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)容，更別說(shuō)去看清知識(shí)的大體輪廓，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得在經(jīng)過(guò)課堂導(dǎo)入之后自己仍舊是云里霧里，如果 長(zhǎng)期這樣，學(xué)生只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文慢慢的失去興趣，而作為引導(dǎo)者的我們，可以將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。就拿古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首中的《題西林壁》，是由詩(shī)佛王維所著，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)王偉的詩(shī)歌了，那么這首詩(shī)的課堂導(dǎo)入肯定得采取不同的模式。在這首詩(shī)的課堂導(dǎo)入中，老師可以將詩(shī)中的一句單獨(dú)拿出來(lái)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)這句詩(shī)詞的信息技術(shù)，融入個(gè)人觀點(diǎn)，注音注釋等，比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一句就可以提煉出來(lái)，讓學(xué)生先進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生先去感受信息技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)中山峰的奇異多變，讓學(xué)生去感受大自然的鬼斧神工，去初步領(lǐng)略詩(shī)佛王維在這句詩(shī)中寄托的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這一階段我們可以很清楚的發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的孩子們每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，這是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，心智不成熟，很容易受到外界等因素的干擾。這樣的情況要求我們作為老師，在來(lái)到班級(jí)站上講臺(tái)的那一下，就要去細(xì)致的觀察學(xué)生們的狀態(tài)，然后隨機(jī)應(yīng)變作出相應(yīng)的改變，拿出與學(xué)生們的實(shí)際情況相適應(yīng)的信息技術(shù)導(dǎo)入，就算要摒棄之前備課時(shí)準(zhǔn)備的功課，也不可惜，因?yàn)榕c學(xué)生狀態(tài)不對(duì)等的導(dǎo)入，就算進(jìn)行了導(dǎo)入也相當(dāng)于做無(wú)用功，做了等于沒(méi)做。此外，身為老師還需要掌握用興趣趣味來(lái)進(jìn)行課堂信息技術(shù)的導(dǎo)入，這種語(yǔ)文課堂信息技術(shù)導(dǎo)入的方法，目的在于給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒，如果讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭惡的情緒，那么這名學(xué)生怎么還可能學(xué)的進(jìn)去課堂上的知識(shí)，以興趣趣味來(lái)導(dǎo)入課堂知識(shí)，可以讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生沒(méi)有太大的壓力和顧慮，可以輕松愉悅的去接受課堂的知識(shí)，讓他們意識(shí)到其實(shí)語(yǔ)文這么學(xué)科沒(méi)有想象中的這么難學(xué)，沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)肅，消除了負(fù)面的心理，才能讓學(xué)生以一個(gè)最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，投入到語(yǔ)文課堂中去【1】。

二、利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生課堂交流

教師在利用課件教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科思維提高創(chuàng)新能力。一個(gè)好的語(yǔ)文課堂，在上課的四十分鐘里，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把課堂氛圍活躍起來(lái)。例如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀文章利用ppt的演示為學(xué)生們展示這篇文章的寫(xiě)作背景與那個(gè)年代的人們的生活狀況，再利用課件提出一到兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠很好的反映文章的主旨內(nèi)容，并且問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)多，不然學(xué)生們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中會(huì)感覺(jué)到疲勞，會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師提出的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)文本內(nèi)容，帶著教師提出的中心性問(wèn)題去感知文章的整個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，并且能夠給出具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和答案。在課堂教學(xué)的時(shí)候，要將課堂“交還”給學(xué)生，最大限度的把課堂交還給課堂上的孩子們，給他們創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以了解自己同學(xué)腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開(kāi)自己的思路，學(xué)會(huì)用不同的角度去看待問(wèn)題，思考問(wèn)題。在信息技術(shù)加持的小學(xué)語(yǔ)文課堂中更需要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，把他們從信息技術(shù)中看到的，聽(tīng)到的疑惑與同學(xué)互相交流，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。不單單語(yǔ)文老師是他們的老師，在課堂上，學(xué)生還可以是彼此的老師，通過(guò)信息技術(shù)課堂上的交流，可以將問(wèn)題快速的呈現(xiàn)出來(lái)，然后由老師一一解答，這樣就可以讓學(xué)生心中的問(wèn)題不至于堆積，能把課堂四十分鐘最大限度的利用起來(lái)。不僅自己是孩子們的老師，孩子們之間也可以成為彼此很好的老師，所謂“三人行，必有我?guī)熝伞薄?】。

三、教師利用信息技術(shù)進(jìn)行充分的備課

教師要以學(xué)生的自身的思想為主，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，從而科學(xué)利用信息技術(shù)備課，采用人性化的教學(xué)模式。首先要讓學(xué)生自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，，讓學(xué)生自主通過(guò)一系列信息技術(shù)，主動(dòng)去思考語(yǔ)文問(wèn)題，讓他們領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的深沉的意思。讓學(xué)生自己在看完信息技術(shù)后查找資料了解文章的主要內(nèi)容，作者的資料。教師在讓小學(xué)生預(yù)習(xí)課文前對(duì)小學(xué)生做好充分引導(dǎo)，要讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之前就要對(duì)課文和作者產(chǎn)生興趣 ，有了興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)記憶深刻，畢竟興趣是孩子最好的老師 。教師要根據(jù)需要教授的內(nèi)容查找生活中，多媒體上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，要讓學(xué)生感覺(jué)到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只在書(shū)本上，小學(xué)語(yǔ)文滲透在我們生活中的方方面面【3】。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中集中自己的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師為了有效地提高教學(xué)效率，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況，同時(shí)還應(yīng)該借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更加直觀、形象地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高將會(huì)有著積極的影響意義。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，同樣使得社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的要求越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越高，假如。一名老師能將課堂“演繹“的生動(dòng)活潑、大膽創(chuàng)新并且將知識(shí)和趣味融為一體，那么這名老師一定會(huì)為學(xué)生所愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳霞.巧用多媒體拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究. 2019（36）

[2]胡嚴(yán)發(fā).信息技術(shù)（多媒體）與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效契合、應(yīng)用[J].考試周刊. 2018（15）

[3]郝繼玲.如何利用媒體構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀樂(lè)園[J].情感讀本. 2017（35）

廣東省化州南盛鎮(zhèn)南盛街道中心小學(xué)? 525251