辜小珉

【摘要】在新課改的大背景下，各階段的教育教學理念都在進行優(yōu)化升級。同樣，為全面發(fā)展中學生的綜合素質(zhì)教育，對于中學的音樂情感教學也有相應(yīng)地新發(fā)展。尤其是中學生較為感興趣的音樂類別。音樂審美教育是中學生接觸知識素養(yǎng)的重要階段，音樂平團是釋放學生音樂天賦的重要平臺。音樂課程是學生綜合素質(zhì)發(fā)展必不可少的課程，是陶冶學生情操的重要方式。并且，新課程標準對音樂情感教學提出了要求：音樂情感教學要到位，要激發(fā)學生愛國、民族團結(jié)、熱愛音樂的藝術(shù)審美情感。

【關(guān)鍵詞】情感教學;初中音樂;審美教育

學校文化的教育不僅只體現(xiàn)在文化知識教育的范圍，更體現(xiàn)在課外活動的學習氛圍。作為課外活動的音樂活動無疑是中學生釋放壓力、放松心情的重要平臺。而且音樂活動又是學生喜愛的自選的一個平臺，音樂審美教育課堂的活動氛圍也能很好營造學校的良好環(huán)境，更是體現(xiàn)學校全面綜合素質(zhì)教育的重要方面。下面就新課標背景下中學音樂審美教育的新發(fā)展提出幾方面的探討和分析：

一、用傳統(tǒng)文化打造初中音樂審美教育特色

初中音樂情感教學說是一項較為簡單的教學方式，但其實在教學中也包含很多技巧和配合，初中生首先要有舒服的氣息和音準，然后音樂教師才能根據(jù)聲部進行分配，最終才能完成一個號的音樂表演。但現(xiàn)今很多音樂教師的綜合能力和綜合素質(zhì)過低，忽略傳統(tǒng)的理論教學，有些科班教師會認為傳統(tǒng)的理論教學是徒勞，而反復(fù)練習才是最正確的音樂情感教學方式，但殊不知初中生會厭煩這樣的教學方式，因為音樂教師的反復(fù)練習和嚴格要求會讓初中生失去學習的興趣，最終打消和減輕音樂學習的積極性。在現(xiàn)今的時代背景下，對于音樂的特色學習更則重于傳統(tǒng)音樂文化的學習。有些上下五千年歷史的文明大國，音樂的起源發(fā)展也是很悠久。就現(xiàn)今追求特色教育的學校，不只是在文化知識教育上的獨特，更是在音樂活動中打造學校的特色名片。所以，音樂審美教育的特色名片需傳統(tǒng)文化的打造【1】。

學校在建立音樂審美教育時可根據(jù)學生的情況設(shè)計不同的音樂部門，比如古箏社、琵琶社等，讓學生選擇性的進行有關(guān)傳統(tǒng)音樂文化的學習。例如，古箏是我國傳統(tǒng)的民族樂器，也很受當今社會學習者的青睞，但是相對中學生的學習能力來說比較困難。漢小箏是依據(jù)我國古老的民族彈撥樂器古箏延伸改良的小型古箏樂器，它減少了原有古箏的音域，對于中學生來說，簡單易學，讓中學生更容易接受和掌握。在音樂審美教育的特色培養(yǎng)中，學校可以在每周的課余時間專門組織學生進行一次或兩次傳統(tǒng)音樂文化的教育學習;學校也可根據(jù)現(xiàn)有的資源條件讓教師教授其他專業(yè)的傳統(tǒng)音樂審美教育，或用學校的部分資金購置幾臺古典樂器，讓學生充分感受到傳統(tǒng)古典文化的感染。一方面是打造音樂審美教育的特色名片，另一方面也是學生接受文化教育的重要體現(xiàn)。

二、加強學校音樂審美教育專業(yè)師資力量

就當前我國中學校的教學模式來說，多數(shù)學校仍注重文化成績，把學生的課余時間占用，致使學生缺失在年紀中該有的青春活力。對于音樂審美教育專業(yè)的老師要求低，人數(shù)也不夠，學生得不到充分的課外活動學習，甚至把音樂活動當做虛設(shè)。所以，針對這樣的情況，學校要更注重學生的課外活動，培養(yǎng)學生的音樂活動能力，讓中學生得到全面發(fā)展提升。

例如，在學校的音樂審美教育中，對于學生喜歡的不同音樂風格進行專業(yè)老師的指導(dǎo)，學校外聘機構(gòu)專業(yè)老師進行音樂活動的學習。比如，對于中學生喜愛的民族音樂，學?？梢哉衅笇I(yè)對口的音樂老師進行授課;不過對于學生學習的各種需求，教師要有全面專業(yè)的知識積累，幫助學生在學習更多的音樂知識，也是帶動學生活力的重要保證。為了讓中學生能更自信的學習表現(xiàn)，也為學校的發(fā)展創(chuàng)造活躍的氣氛，音樂活動不可缺少，對于音樂審美教育專業(yè)的師資力量也要加強，真正讓中學生得到音樂活動帶來的快樂時光【2】。

三、創(chuàng)設(shè)個性化音樂審美教育平臺，激發(fā)學生的個性天賦

不得不說的是對于大多數(shù)學校來說，社團只是學校安排慶典活動等的一個表演工具。多數(shù)學校在一些大型節(jié)日中，會給社團分配表演任務(wù)，大多數(shù)以傳統(tǒng)的慶典歌曲為主，對于中學生來說，就此類節(jié)目的表演學習毫無興趣。而且在進行學生個人的特色表演，也大多在選節(jié)目時被淘汰，這也一定程度上打擊了學生的創(chuàng)作個性。所以，學校要給學生創(chuàng)設(shè)個性化社團平臺，激發(fā)學生的個性天賦。

例如，在平日的音樂音樂活動中，教師就要培養(yǎng)學生的個性能力。比如，在音樂社團課堂的學習時，教師可以給學生展現(xiàn)自我的機會，讓學生在學習后的音樂中自己進行重新的創(chuàng)作或者改編音調(diào)唱出新的感覺等，讓學生展現(xiàn)出自己的能力水平。另外，在學校的慶典活動時，學校要注重發(fā)揮學生的個性化能力，要求學生圍繞慶典主題進行多種形式的音樂表演，改變傳統(tǒng)固定的音樂形式，讓學生以個性化的音樂表演出更具有感染力的節(jié)目。再比如，學?？梢越M織一場真真切切的學生個性化表演大賽，以學生自主選擇的音樂風格為主，以學生的創(chuàng)意和表演能力作為評判標準，進行專業(yè)教師的專業(yè)評分，充分展現(xiàn)學生的個性化舞臺效果。個性化表演展示不僅調(diào)動了學生的創(chuàng)作靈感，也在一定程度上培養(yǎng)了學生勇于、敢于表現(xiàn)自己的勇氣。對有效培養(yǎng)青少年的個性化創(chuàng)作和表現(xiàn)能力起到了十分積極的作用，對孩子自身的綜合素質(zhì)和學習能力都是一個很好的提升【3】。

結(jié)束語

綜上所述，新課標背景下的中學音樂審美教育要有明確的規(guī)定和要求。學校要用傳統(tǒng)文化打造音樂審美教育的特色魅力，以傳統(tǒng)音樂文化打造學校的特色名片。學校也要加強對音樂審美教育師資力量的提升，讓優(yōu)秀的具備專業(yè)知識素養(yǎng)的教師更好地傳授學習知識，讓學生活躍在音樂活動中。另外，學校不僅要在傳統(tǒng)的慶典節(jié)日上發(fā)揮學生新的創(chuàng)造意識，你要為學生提供和創(chuàng)設(shè)更好的個性化平臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的表現(xiàn)能力，真正讓學習及學校有一個良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]朱國峰.情感教育，審美教育——運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].? 好家長. 2018（83）

[2]費秀秀.初中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)[J].黃河之聲. 2017（02）

[3]李麗.感受音樂之美——淺談小學音樂創(chuàng)建情境情感教學實踐[J].課程教育研究. 2016（26）

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