盛雪云

2020年上半年，全國(guó)1700余萬大中小學(xué)教師用自己的方式積極“戰(zhàn)疫”，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、探索、創(chuàng)新線上教學(xué)新形態(tài)，交出了一份讓人民滿意、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的合格答卷。僅就高校而言，截至5月8日，全國(guó)1454所高校的103萬教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次。參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬人，合計(jì)23億人次。這，絕對(duì)是史無前例的創(chuàng)舉。

毋庸置疑，在線教學(xué)這一新形態(tài)，從思維到理念，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、考核等等環(huán)節(jié)，都給教師們帶來了巨大沖擊。經(jīng)過疫情期間的在線教學(xué)實(shí)踐，很多教師尋找到了新的路徑和方法，拓展了教學(xué)思路。對(duì)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大家一致認(rèn)同，但不同學(xué)段的教師對(duì)在線教學(xué)的態(tài)度不盡相同：中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，對(duì)線上教學(xué)持保留態(tài)度，認(rèn)為不能大規(guī)模使用;而高校教師則顯得更為“理性”和從容。

對(duì)于在線教學(xué)的難點(diǎn)，無論哪一學(xué)段的教師，反映都相對(duì)集中，他們普遍認(rèn)為：在線教學(xué)的考核和互動(dòng)是一大難題;在線教學(xué)平臺(tái)功能有待提升，很多平臺(tái)不支持主觀題的設(shè)定、寫作和批改，并且平臺(tái)數(shù)據(jù)過于分散，目前難以滿足教師對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的所有需求;為保證教學(xué)效果要花費(fèi)教師很多精力和時(shí)間;費(fèi)用問題也是不少教師擔(dān)心的……

疫情期間的在線教學(xué)不僅是對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)能力的綜合考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)保障能力的考驗(yàn)，還對(duì)未來教師培訓(xùn)工作有很大指導(dǎo)意義。未來，我國(guó)教師培訓(xùn)的理念、內(nèi)容、方式方法等都要做出相應(yīng)調(diào)整。

疫情期間的在線教學(xué)，也給教師帶來很多靈感和啟示，“倒逼”教師轉(zhuǎn)型。不少教師開始反思過去的教學(xué)方式，通過這次在線教學(xué)實(shí)踐，他們達(dá)成的共識(shí)是：線上線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，未來線上線下混合式教學(xué)是必然趨勢(shì)，必須充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)沿用下去成為大家的努力方向。

具體來說，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)乃致世界教育的重要發(fā)展方向，再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)。在新的學(xué)期，在線教學(xué)要從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。從教師滿堂灌的“單聲道”到師生互動(dòng)交流式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變，正是線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變也成為共識(shí)。在線教學(xué)促使教師們從過去注重“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”“我學(xué)會(huì)了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這些，已經(jīng)成為許多教師的積極嘗試與自覺實(shí)踐。