王春艷

摘要：新冠肺炎疫情在全球的蔓延，給全球高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)，使中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面存在諸多問題，給學(xué)生教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文著重分析新冠疫情背景下中外合作辦學(xué)從而保證疫情期間中外合作辦學(xué)的教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);學(xué)風(fēng)建設(shè);分類指導(dǎo);學(xué)生教育管理

黨的十九大報告中提到“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。[1]”中外合作辦學(xué)是我國改革開放后在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新事物，是中國高等教育開展國際交流的重要形式，對提高我國高等教育質(zhì)量和國際競爭力有重要作用[2].中外合作辦學(xué)能有效集合中外教育優(yōu)勢和資源，對于提升辦學(xué)水平、提升學(xué)校國際影響力、培養(yǎng)國際化人才具有重要意義。

一、疫情給中外合作辦學(xué)來帶新挑戰(zhàn)

當(dāng)前新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，疫情防控已進(jìn)入常態(tài)化狀態(tài)。為避免人口大規(guī)模流動、聚集，有效控制疫情傳播，各國的簽證政策、出入境政策均有調(diào)整和變化，給中外合作辦學(xué)項目的運行帶來諸多新挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校師資保障的問題。

疫情期間，為確保國際旅行健康安全，降低疫情跨境傳播風(fēng)險，各國的簽證政策、出入境管理均有變化，例如2020年7月20日，我國民航局、海關(guān)總署、外交部關(guān)于來華航班乘客憑新冠病毒核酸檢測陰性證明登機(jī)的公告中就要求，外籍乘客要在登機(jī)前5天內(nèi)完成核酸檢測，憑核酸檢測陰性證明向中國使領(lǐng)館申辦健康狀況聲明書，在登機(jī)前接收有關(guān)航空公司查驗健康碼狀態(tài)和健康狀況聲明書，以及到達(dá)后的隔離政策等要求[3]。外籍師資的線下授課能力能否保障存在一定的問題。中方師資以及管理人員，雖然很多都具備海外留學(xué)和學(xué)術(shù)交流背景，但是缺少學(xué)習(xí)外方管理模式的機(jī)會及經(jīng)歷，對外方教學(xué)模式等相關(guān)內(nèi)容經(jīng)驗并不多。因此，疫情期間，中外合作辦學(xué)項目中外師資的力量能否得到保障面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的問題

中外合作辦學(xué)項目學(xué)費較高，一般都需要幾萬元，對于普通家庭來說，報考壓力較大。錄取的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)科基礎(chǔ)弱，尤其英語能力需要極大的提升，才能融入英語教學(xué)環(huán)境。專業(yè)學(xué)習(xí)采用中外合璧的教學(xué)方法、教科書，全英文專業(yè)課學(xué)習(xí)面臨較大壓力，英語專業(yè)學(xué)習(xí)壓力也會很大。此外，國內(nèi)一些中外合作辦學(xué)合作的高校并非來自英語母語國家，疫情期間線上英語授課能否保證學(xué)習(xí)效果，線上授課硬件設(shè)施能否支撐，且還存在時差問題等等，因此疫情期間，中外合作辦學(xué)的雙語教學(xué)也會是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生抗壓能力較差

參與中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)的學(xué)生，家庭條件一般都比其他學(xué)生優(yōu)越，物質(zhì)生活充裕，獨生子女占比很高，具有較高的自我意識，富有豐富的想象力和創(chuàng)造性，喜歡無拘無束的生活狀態(tài)，在面對雙語教學(xué)模式、高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力、宿舍人際關(guān)系、疫情期間學(xué)校各項嚴(yán)格的管理規(guī)定等方面，他們比會顯得無法適應(yīng)，尤其剛?cè)雽W(xué)不久的新生，對校園環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、人際關(guān)系、雙語教學(xué)等方面還未適應(yīng)，容易引起一定的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

二、中外合作辦學(xué)教育管理提升對策

根據(jù)中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)的特點，以及疫情期間遇到的各種挑戰(zhàn)，需要不斷完善學(xué)生的教育教學(xué)管理，加強(qiáng)思想教育引領(lǐng)。

（一）完善教學(xué)各項制度

對中外任課教師要嚴(yán)格教學(xué)考核制度，對教材、教案等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位審核，對教學(xué)效果進(jìn)行一定的考核，為外籍教師配備助教老師，協(xié)助其開展課堂教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生思想引領(lǐng)發(fā)揮著重要作用，良好的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時能拉近師生距離，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和興趣。通過完善課堂教學(xué)考核制度和工作量計算，一定程度上能夠監(jiān)督專業(yè)任課教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，同時也激勵專業(yè)任課教師參與學(xué)生教育管理。其次，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核制度，尤其在中英雙語教學(xué)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)環(huán)境下，輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生明確付出才會有回報，才會成為具有國際化視野，邁向國際名校甚至走向世界的人才，而不是簡單的及格萬歲，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國外學(xué)位要求。

（二）保障遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施設(shè)備

由于新冠肺炎疫情影響，很多外籍教師因為各國疫情制度的規(guī)定，并不能及時開展課堂教學(xué)，為了保障中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)的順利運行，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校必須提前配備足夠的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并且前期要安排外籍教師在線授課測試，克服時差、網(wǎng)絡(luò)等問題，盡量達(dá)到外籍教師與學(xué)生能夠“面對面”英語教學(xué)，而不是提前錄制課程，學(xué)生直接觀看，這樣既達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，也無法掌握課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的反應(yīng)，長遠(yuǎn)來說，對中外合作辦學(xué)的持久運行造成更嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。同時，輔導(dǎo)員等思政隊伍教師也要做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識疫情給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，體會學(xué)校應(yīng)對特殊情況采取的保障教學(xué)的各項有效措施。

（三）重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長的重要保障，也是保證教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果以及中外合作辦學(xué)或機(jī)構(gòu)順利運行的重要保障，更是助力學(xué)生走向社會走向國際的重要保障。 正如上文提到的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)壓力大等問題，輔導(dǎo)員、班主任以及系主任等教師需要聯(lián)合起來，為學(xué)生制定高效的學(xué)習(xí)制度，例如輔導(dǎo)員、班主任和系主任以及外籍教師可以結(jié)合專業(yè)實際，為學(xué)生制定自習(xí)制度，開展提升學(xué)風(fēng)的思想教育活動、英語活動比賽、學(xué)術(shù)講座、頭腦風(fēng)暴活動、專業(yè)興趣社團(tuán)等，幫學(xué)生減壓的同時，也激勵引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好循環(huán)。

（四）加強(qiáng)分類指導(dǎo)，提升抗壓能力

輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的情況，定期為學(xué)生進(jìn)行心理普查、關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)和心理健康以及思想動態(tài)情況。與此同時，輔導(dǎo)員要多方位融入學(xué)生，多做調(diào)查，有針對性地開展分類指導(dǎo)，開展豐富多彩助力學(xué)習(xí)的第二課堂活動，做好疏導(dǎo)和思想教育引領(lǐng)。

（五）提升國際化管理水平

加強(qiáng)學(xué)生教育管理師資隊伍建設(shè)，才能把學(xué)生教育管理做實做細(xì)。專業(yè)教師要提升國際視野和教育教學(xué)能力，加強(qiáng)國際交流，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育教學(xué)方式、理念及策略;輔導(dǎo)員等思政隊伍教師也要跳出以往的工作模式和思維定式，勇于探索和創(chuàng)新，通過實地考察同類院校的管理經(jīng)驗，親身體會外方文化，找到符合中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)學(xué)生的思想教育模式，使學(xué)生教育管理更加精準(zhǔn)、更具國際化。

三、結(jié)語

中外合作辦學(xué)歷史不長，辦學(xué)的實踐經(jīng)驗相對缺乏，尤其是第一次開展中外合作辦學(xué)項目或機(jī)構(gòu)的大學(xué)，在發(fā)展過程中總會遇到各種大小難題。學(xué)校應(yīng)在在國家與地方教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過扎實工作、開拓創(chuàng)新來解決疫情帶來的各種問題，不斷探索符合本校學(xué)生的教育教學(xué)模式，達(dá)到提升自身辦學(xué)水平與競爭力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[Z].2018.

[2] 譚瑜.高校中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3] 中國移民管理局.《民航局、海關(guān)總署、外交部關(guān)于來華航班乘客憑新冠病毒核酸檢測陰性證明登機(jī)的公告》， https：//www.nia.gov.cn/n741440/n741542/c1325709/content.html