摘要：基于黨校教學(xué)對象的特殊性，導(dǎo)致其黨校教學(xué)方式方法也存在著一定的特殊性。而案例式教學(xué)充分體現(xiàn)了新時(shí)期黨校教學(xué)的特征，也符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)規(guī)律，屬于素質(zhì)教育與能力建設(shè)相結(jié)合的一種全新形式，是黨校主體班次教學(xué)的主要選擇模式。文章首先對案例式教學(xué)方法的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，同時(shí)總結(jié)出此種教學(xué)方法在黨校教育培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢，包括有助于強(qiáng)化能力訓(xùn)練以及推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新。最后提出了在黨校教育中，案例式教學(xué)方法的優(yōu)化建議，包括樹立適合的教育理念以及選擇合理案例等方面。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué);黨校教育培訓(xùn);優(yōu)化

黨校教育質(zhì)量如何，將會直接影響到其人才培養(yǎng)效率，進(jìn)而間接影響到黨與國家的長治久安?，F(xiàn)階段比較常見的問題是在黨校教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一，以傳統(tǒng)講授式為主，不能夠滿足學(xué)員對于思維拓展以及能力提升等方面的需求。為此，在近年來黨校教育中，也在積極開展教學(xué)模式的創(chuàng)新，而案例式教學(xué)方法便是其中一種選擇。下文也將以此為方向，對案例式教學(xué)在黨校教育培訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)。

一、案例式教學(xué)方法的界定

在很多的黨校教學(xué)培訓(xùn)中，黨校授課教師會把案例作為實(shí)例說明或演示論證，或者通過給學(xué)員舉一些案例來檢驗(yàn)學(xué)員對學(xué)過的原理的掌握情況，便以為在教學(xué)中采用了案例式教學(xué)法。實(shí)際上，我們不能簡單地把配合教學(xué)的舉例或?qū)κ吕姆治隹醋魇前咐浇虒W(xué)法。案例式教學(xué)法并不是簡單地用舉例來對學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行說明。案例式教學(xué)法需要提供一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，案例只是用一組具體的事實(shí)供學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，以體驗(yàn)實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。

二、在黨校教育培訓(xùn)中案例式教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于強(qiáng)化能力訓(xùn)練

案例教學(xué)并非是單純的知識傳授，更傾向于知識與能力的轉(zhuǎn)化，也比較符合現(xiàn)代干部教育培訓(xùn)的實(shí)際需求。應(yīng)用案例式教學(xué)方法實(shí)踐中，學(xué)員對于知識的消化與靈活應(yīng)用，實(shí)際上是知識與能力融合的體現(xiàn)。可經(jīng)由應(yīng)用知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)與增長知識，通過對于實(shí)際問題的分析，學(xué)會用理論知識去詮釋以及指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，分析研討屬于案例式教學(xué)中的常用形式，從主動(dòng)尋覓探究視角進(jìn)行分析，脫離了對教師的依賴性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自由發(fā)揮。

（二）有助于推行教學(xué)理念的創(chuàng)新

在案例式教學(xué)方法中，全新的確立了一種教學(xué)關(guān)系，對于傳統(tǒng)講述式教學(xué)模式而言，案例式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，進(jìn)一步凸顯出學(xué)員的主體作用及地位，促使原有的教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變[1]。在案例式教學(xué)中，學(xué)員從被動(dòng)的聽講逐漸走到講臺上，轉(zhuǎn)變了我聽你講的單方向教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)改善教師與學(xué)員之間的關(guān)系。另外，案例式教學(xué)根據(jù)不同學(xué)科的特征以及教學(xué)目標(biāo)，可選擇相應(yīng)的適當(dāng)?shù)牟煌慕虒W(xué)案例。此類案例都會顯示出現(xiàn)實(shí)問題，但卻與相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)存在著密切的關(guān)聯(lián)，此種關(guān)聯(lián)性可將知識學(xué)習(xí)與實(shí)際問題解決進(jìn)行捆綁，拉近了課堂與社會實(shí)際之間的距離。

三、黨校教育培訓(xùn)中案例教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)用

（一）樹立起適合的教育理念

作為一種全新的教學(xué)模式，需要匹配相應(yīng)的教學(xué)理念。所以，黨校教師在案例式教學(xué)模式應(yīng)用中還應(yīng)該配合適合的黨校教育培訓(xùn)理念[2]。案例式教學(xué)是黨校推動(dòng)研究式教學(xué)的一個(gè)全新方向，黨校教學(xué)改革若想取得突破、獲得成效，廣大黨校教學(xué)人員則需要在案例式教學(xué)上進(jìn)行大膽嘗試。案例式教學(xué)法屬于現(xiàn)階段黨校對黨員干部教育培訓(xùn)應(yīng)該探索的重點(diǎn)方向。在此方面，黨校新老教師已經(jīng)處在同樣的起跑線上，新老教師可充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，快速提升在此方面的教學(xué)水平。

（二）明確案例式教學(xué)特征發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值

案例式教學(xué)模式與傳統(tǒng)單方向的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，雖然具有顯著優(yōu)勢，但不能夠完全取代傳統(tǒng)課堂教授方式?；诖?，在對案例式教學(xué)的認(rèn)知及應(yīng)用上需要注意相關(guān)問題。具體包括充分協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式與案例式教學(xué)方式之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。另外，需要結(jié)合實(shí)際情況，不能夠照抄照搬案例式教學(xué)的常規(guī)模式。要求黨校教師需要充分了解案例式教學(xué)模式，避免混淆概念或被一些比較容易忽視的問題，沖淡了案例式教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（三）合理選擇案例

案例式教學(xué)方式能夠獲取到實(shí)際價(jià)值的主要前提是選擇適合的案例。理想的教學(xué)案例需要凸顯出相應(yīng)理論知識重點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該具備多視角及多元化的特征，盡量涵蓋多方向的知識，以達(dá)到鍛煉學(xué)員綜合能力的效果[3]。另外，在黨校教學(xué)終極目標(biāo)上進(jìn)行分析，黨校教學(xué)案例需要契合學(xué)員的實(shí)際工作情況，盡量選擇學(xué)員身邊的實(shí)證材料作為案例，有助于促使學(xué)員快速進(jìn)入的案例情景，同時(shí)也能夠?yàn)槠淙蘸蠊ぷ鲗?shí)踐提供指導(dǎo)。最后，在案例的設(shè)計(jì)視角進(jìn)行分析，案例編輯者需要維持客觀公正的態(tài)度，在陳述案例過程中，避免出現(xiàn)主觀臆斷情況，促使學(xué)員能夠在相對客觀的態(tài)度下發(fā)散思維，對案例進(jìn)行廣泛化的思考及討論。

（四）案例的具體應(yīng)用辦法

在案例教學(xué)模式的應(yīng)用中，并非是簡單的擺出案例，而是應(yīng)該讓學(xué)員在了解案例的基礎(chǔ)上，為學(xué)員講解案例的內(nèi)涵，以及相關(guān)延伸性知識。分析案例的過程，也就是教師將理論知識滲透到案例之中的一個(gè)過程。在具體案例，分析教學(xué)模式應(yīng)用中，首先需要對案例的基本情況和背景行快速講解，做到簡明扼要，促使學(xué)員能夠?qū)Π咐蟾徘闆r有所了解。其次，提出在課堂前已經(jīng)準(zhǔn)備好的問題，引導(dǎo)學(xué)員帶著問題上課以及思考案例。同時(shí)，對于提出的問題，組織討論，學(xué)員在完成聽課與獨(dú)立思考之后分小組討論，教師在討論過程中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。最后，針對討論的問題，讓各小組進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生提供輕松的發(fā)言環(huán)境，也允許學(xué)員自動(dòng)發(fā)言，自由發(fā)表自己的意見或不同的見解[4]。

四、結(jié)論

面對新時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作所迎接的全新挑戰(zhàn)，各級黨校應(yīng)該在教學(xué)方法以及教學(xué)理念上做出創(chuàng)新，而案例式教學(xué)方法更能夠迎合黨校教育特征以及實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王科.在組工干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用案例研討教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].數(shù)字化用戶，2018，24（052）：214，235.

[2]張勇.不斷深化教學(xué)改革推進(jìn)干部教育創(chuàng)新--以蕪湖市委黨校研究式教學(xué)為例的探索與思考[J].新絲路，2018，000（024）：70-72.

[3]牛琦.案例管理在海關(guān)干部培訓(xùn)中的應(yīng)用——以中國海關(guān)管理干部學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2019，000（001）：P.53-55.

[4]郭美辰.歷史文化與案例式教學(xué)研究——以營口黨校老街西炮臺案例教學(xué)項(xiàng)目為例[J].速讀（下旬），2019，000（002）：181.

作者簡介：

劉天忠（1978-12-），籍貫（省和市）：河南省周口市，現(xiàn)有職稱/職位：助理講師，研究方向：政治。