段夏亞 伍陽

摘 要：在中職思政課程教學(xué)過程中使用TBL教學(xué)法可以有效強化學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效果。這一方式極為注重團隊的作用，以此強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握更多知識，對此本文結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課改工作，將重點對這一方法的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)法;思想政治課教學(xué);中職;應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-000-02

在教育發(fā)展的今天，國際形勢錯綜復(fù)雜的當(dāng)下，給學(xué)生們提出了越來越多的要求，不但要具有相應(yīng)的理論實踐能力，還要有正確的價值觀念以及高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。在整個中職教育體系之中，思政課程是強化學(xué)生素質(zhì)的主要課程，加強學(xué)生的思政教育可以有效促進其全方位發(fā)展。中職生一般都是因為家庭、個人原因或者是中考失利等因素導(dǎo)致無法繼續(xù)再接受高等教育，所以學(xué)生未來的價值觀、人生觀與世界觀都要依賴于思政教育。對此在該課程實際開展之中，就必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此最大程度上強化學(xué)生的思政觀念，使其在畢業(yè)之后能夠更好地進行中高職銜接及適應(yīng)社會生活。

一、什么是TBL教學(xué)法

TBL教學(xué)法實際上就是項目驅(qū)動教學(xué)法，它是當(dāng)下教育領(lǐng)域之中通用性最強的一項教學(xué)模式，能夠被運用到任何一個教育階段[1]。它與原先的理論教學(xué)存在很大差異，主要就是在這基礎(chǔ)上，通過項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)。

在中職教育階段，思政教育是一門關(guān)鍵課程，其特點主要在于和社會之間存在密切聯(lián)系，同時包含大量的理論知識。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會感覺到厭倦，而TBL教學(xué)法通過項目的設(shè)置，驅(qū)動學(xué)生思維，促使課堂教學(xué)可以順利實施，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外這一方式能夠使學(xué)生全身心地投入相應(yīng)的教學(xué)活動，使課堂變得活躍起來，創(chuàng)造出一個舒適愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。TBL教學(xué)法對學(xué)生的主體地位進行了強調(diào)，極為重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時項目的實施與推動還能夠促使所有學(xué)生都直接參與進來，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)法之下固定和統(tǒng)一的問題，讓課堂變得更為靈活，學(xué)生的參與度由此變高[2]。

二、TBL教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

這一教學(xué)方式的具體實施必須要在課堂之中引入一個或者以上的項目案例，同時還需要在案例的發(fā)展之下推動課堂教學(xué)深入開展，由此驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其從中可以感受到更多學(xué)習(xí)上的快樂，并依照教師制定的學(xué)習(xí)方向進行學(xué)習(xí)，積極思考和解決各種實際問題。筆者2020年在實施中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的課改工作，基本思路就是運用項目驅(qū)動教學(xué)法，將教材體系變?yōu)榻虒W(xué)體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和順序，將整門課程分為四大模塊，即四大任務(wù)，分別為“職業(yè)認(rèn)知篇”“規(guī)劃構(gòu)建篇”“就業(yè)準(zhǔn)備篇”和“完善發(fā)展篇”，實施項目化教學(xué)，要求學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個篇章，完成相應(yīng)的相對獨立的教學(xué)任務(wù)，待整門課學(xué)習(xí)完成，四個模塊即四個教學(xué)任務(wù)合為一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，更好地在教學(xué)過程中提升教學(xué)組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)后對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢驗性。

在實際教學(xué)的時候，運用這一方式，學(xué)生可以和教師之間實現(xiàn)有效互動，由此建立一個“教、學(xué)、做、評”四位一體的課堂模式。將該方式運用到思政教學(xué)之中，可以帶給學(xué)生更多不同以往的體驗，從而更快更好地接受思政教育，并學(xué)會在項目探究之中進行自我反省，及時找到自己身上存在的問題，并在今后的生活與學(xué)習(xí)之中及時糾正，進而提升綜合素質(zhì)，給今后的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、TBL教學(xué)法在中職思政教學(xué)中應(yīng)用

（一）構(gòu)建項目驅(qū)動思政課堂

TBL教學(xué)法應(yīng)用到思政課堂的教學(xué)之中能夠顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。具體在教學(xué)的時候，要求教師從項目本身的角度入手，根據(jù)傳統(tǒng)教育當(dāng)中的基本優(yōu)勢，在原先教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上面，實施全方位的教學(xué)分析，并有效解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，遵循基本的系統(tǒng)性和原則性，由此制定出新型的項目教學(xué)體系。該方式在思政教育課程上的構(gòu)建，除了要確保項目內(nèi)容本身的完整性，還要和教材內(nèi)容之間緊密結(jié)合，使整個教學(xué)過程之中的項目切實可行，同時還與學(xué)生的知識框架完全相符，有效容納學(xué)生目前的理論知識和實踐內(nèi)容[3]。通常完整的思政項目驅(qū)動教學(xué)課堂需要包括教學(xué)項目的案例內(nèi)容、整個項目的計劃、項目實施的具體方式、項目評價等，只有將各類因素全部綜合考慮進去，建立起項目驅(qū)動思政教育的課堂，才能最大程度上確保教學(xué)的可操作性以及完整性。同時在實際教學(xué)之中，還需要所有學(xué)生都能直接參與到項目當(dāng)中，及時完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）理論與實踐的有效結(jié)合

在使用TBL教學(xué)的時候，不但要特別注意理論知識的教學(xué)，還要非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。思政教育不但體現(xiàn)在價值觀念和思想上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否可以將其內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化到實際行動上，其還是檢驗最終學(xué)習(xí)成果最主要的方式之一。在實際教學(xué)時，通過設(shè)置相關(guān)項目案例，并將其直接穿插到課堂探討之中，讓學(xué)生始終緊跟教師的步伐對案例當(dāng)中的問題進行分析，同時使用自己所學(xué)的知識內(nèi)容去解決這些問題，確保下一個項目可以及時順利的實施。此外，該教學(xué)方式還可以直接和多種教學(xué)方式相互融合，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的指引之下，使課本之外的知識可以被有效引入課堂之中，從而強化課堂本身的趣味性，由此更好地吸引學(xué)生注意力，使其能夠自發(fā)思考和解決各種問題，從而使其得到心理、精神和實踐等多個方面的進一步提升，最終形成正確的價值觀念。

比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課改中，在相關(guān)模塊中設(shè)置具體可行的實踐活動：在職業(yè)認(rèn)知篇，通過帶領(lǐng)學(xué)生親身參與校園招聘會現(xiàn)場，認(rèn)識職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求;在規(guī)劃構(gòu)建篇，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校史館，找到本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀校友，制定自己的發(fā)展目標(biāo);在就業(yè)準(zhǔn)備篇，帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)校汽車銷售中心的工作氛圍，做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備等，這些都取得了學(xué)生的極大參與積極性和認(rèn)可。

（三）團隊分組及問題引導(dǎo)

實施項目驅(qū)動教學(xué)法，必須要求教師依托小組實施教學(xué)活動。要使小組成員之間實現(xiàn)有效的互學(xué)互助，教師就需要對學(xué)生的能力、興趣和知識水平等進行充分把握，依照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，對班級當(dāng)中的學(xué)生實施有效分組，并創(chuàng)建規(guī)模適中、便于操作的小組，使小組成員能夠相互檢查練習(xí)、相互質(zhì)疑實現(xiàn)優(yōu)勢互補和相互促進。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還需要因勢利導(dǎo)，在實施組際研討和組際比賽等形式豐富的組建交流活動之中，給學(xué)生搭建起來信息交流、思想交換、求同存異等思想活動開展的平臺，由此實現(xiàn)各方面的良好互動[4]。

（四）注重學(xué)生發(fā)展，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

TBL教學(xué)法實施的必然要求就是要加大對各個學(xué)生之間差異的重視，給予學(xué)生發(fā)展規(guī)律更多的尊重。由于這一教學(xué)方式是一種綜合性的教學(xué)方式，目的性非常強，可以在制定目標(biāo)的時候就將最終的教學(xué)效果預(yù)估出來。但是在實際教學(xué)過程中，卻必須要尊重所有學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，不能使用強硬的方式逼迫學(xué)生做出改變和積極學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該要依照其年齡特點、心理特點以及知識基礎(chǔ)等多個方面實施綜合性的評估，最終選擇出一種能夠促進學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)項目，使學(xué)生在參與的過程中能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展優(yōu)勢展現(xiàn)出來，發(fā)揮出強大的學(xué)習(xí)能力。對此，運用TBL教學(xué)法進行思政教育就必須要給予學(xué)生成長規(guī)律和差異更多的尊重，循序漸進地引導(dǎo)，使其可以保持積極向上態(tài)度進行生活和學(xué)習(xí)。另外教師還必須要全面參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，并在此過程中和學(xué)生開展充分的交流與溝通，了解學(xué)生更多的實際問題，由此實施針對性的思政教育，使其可以漸漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課改中，教師就注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分層組建小組，小組內(nèi)各層次學(xué)生搭配均勻，分別負(fù)責(zé)力所能及的小組任務(wù)，當(dāng)小組的項目化成果完成展現(xiàn)之時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到大大

增強。

（五）老師引導(dǎo)帶動團隊合作

在中職思政教育課程之中使用TBL教學(xué)法，最關(guān)鍵的就是依賴于教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間是否可以實現(xiàn)心靈上的良好溝通，是否可以形成良好的團隊合作關(guān)系。以教師和學(xué)生之間的關(guān)系來說，教師需要從情感投入入手，從原先單純的教育工作者轉(zhuǎn)變成整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者、管理者以及組織者，同時還需要堅定自身的政治信仰，始終堅持崇高的使命情懷，強化高度的責(zé)任意識，強化扎實的理論功底與文化知識，從而贏得學(xué)生的信任，在兼顧學(xué)生需求的同時，有效幫助大家及時解決各種實際問題，最終實現(xiàn)思政教育的主要目的[5]。就以學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系來說，團隊合作學(xué)習(xí)絕對不是幾個學(xué)生圍坐在一起進行相對比較簡單的討論，而是團隊成員之間必須建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)共同體和利益共同體，團隊之中必須要有明確的分工和角色分配，彼此之間建立起互學(xué)、互助和互動的良好關(guān)系，以此確保每一個團隊成員都能表現(xiàn)自我和展示個性。在團隊合作之中，學(xué)生與學(xué)生之間必須要學(xué)會基本的尊重、傾聽、交流和欣賞，不然就會因為彼此之間缺乏信任和合作而使項目驅(qū)動教學(xué)失敗。通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課改，確實能發(fā)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過更有目的性地參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成果可以較好地完成，師生、生生合作關(guān)系也比以往更融洽。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生思政課程教學(xué)有著非常重要的地位，它對于學(xué)生完善自我和積極成長有著關(guān)鍵意義。在課程教學(xué)之中使用TBL法，依照基本的教學(xué)步驟，合理進行分組、團隊合作，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握更多思政知識，強化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]王海燕.案例教學(xué)法在中職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（4）：216+218.

[3]李甲甲.案例教學(xué)法在中職院校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科技展望，2016，26（16）199.

[4]曹澤.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（19）：145.

[5]張喜彬.論TBL教學(xué)法在高校德育課中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2017（2）：220-221.

（責(zé)任編輯：李凌峰）