廖庚泰

摘 要：數(shù)學(xué)在高中階段屬于難度較大的學(xué)科，也是學(xué)生在整個高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其在學(xué)習(xí)上存在著被動的狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生聽什么，嚴(yán)重的影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而出現(xiàn)此種問題的主要原因在于教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，當(dāng)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)疑問的時候，其沒有主動提問的想法，進(jìn)而將這些疑問忽略掉，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，且其學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。面對于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，提高學(xué)生提問的欲望，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械囊蓡柸拷鉀Q掉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，本文主要就培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng);探究

數(shù)學(xué)作為高中教育體系中重要組成部分，將該學(xué)科知識內(nèi)容教授給學(xué)生主要是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，并推動學(xué)生更好發(fā)展。為進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也需要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識，并以此引導(dǎo)學(xué)生更加深入思考問題和掌握所教授內(nèi)容。

隨著素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的不斷深化，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生無論是數(shù)學(xué)思維能力，還是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都嚴(yán)重不足，通過營造敢問、愛問學(xué)習(xí)環(huán)境、互動教學(xué)，培養(yǎng)問題習(xí)慣和要求學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力等策略的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、營造敢問、愛問學(xué)習(xí)環(huán)境

通常情況下，學(xué)生進(jìn)行提問會受到自身心理素質(zhì)、知識積累、語言表達(dá)等因素影響，甚至害怕說錯、同學(xué)嘲笑，使得很多學(xué)生不敢在課堂上進(jìn)行提問。為改變這一情況，老師就可以為學(xué)生營造一個輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添一些趣味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，求知欲也被激發(fā)起來，使得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握更加事半功倍。

案例1：等差數(shù)列

在對高中數(shù)學(xué)中等差數(shù)列知識內(nèi)容開展教學(xué)時，老師可以先在黑板上列出一串?dāng)?shù)字，如：“3、9、15、21、27”，讓學(xué)生思索一下這串?dāng)?shù)字背后是否存在某種關(guān)系，然后讓學(xué)生接著寫出后面數(shù)字。在這過程中老師可以隨意續(xù)寫幾個數(shù)字，如：“33、39、44、51、57”，讓學(xué)生判斷是否續(xù)寫正確，學(xué)生在思考以后會很自然的判斷出老師列出數(shù)據(jù)錯誤，這時候?qū)W生也會思索老師列出的“44”這一數(shù)字到底錯在哪里？而為什么后續(xù)連接數(shù)字又沒有發(fā)生錯誤？這時候?qū)W生內(nèi)心也會想到是否這些數(shù)值背后潛藏著一個公式，不需要挨個計算就能夠得到數(shù)值，在這一疑問引導(dǎo)小，學(xué)生就會主動探尋問題答案，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握等差數(shù)列中第N個數(shù)值計算公式。

二、互動教學(xué)，培養(yǎng)問題習(xí)慣

教師結(jié)合課本知識，開展互動教學(xué)，則實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體。老師再通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到其中，使得課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

案例2：直線與平面的位置關(guān)系

在對高中數(shù)學(xué)中直線與平面的位置關(guān)系開展教學(xué)時，老師就可以從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生比較熟悉的足球門引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)計以下問題讓學(xué)生之間進(jìn)思考分析和互動交流，這些問題包含了：觀察足球門每根柱子與地面所存的位置關(guān)系、直線與平面之間可能存在幾種位置關(guān)系、如何確保球門框與地面平行，并引出直線與平面平行的判定定理。老師通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在獲得直觀感知的基礎(chǔ)上，對老師所提出問題進(jìn)行思考和分析，然后與同學(xué)之間進(jìn)行操作確認(rèn)，最終探索得出直線與平面所存的集中判定定理。

三、要求學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

學(xué)生進(jìn)行自主提問，首先就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度上提出問題，日常教學(xué)中老師也要善于提問，才能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生會問。為激發(fā)學(xué)生提問興趣和鍛煉學(xué)生提問能力，老師在教學(xué)設(shè)計時也可以多多聯(lián)系實(shí)際生活，以避免學(xué)生感覺到枯燥和乏味。

案例3：隨機(jī)事件的概率

在對高中數(shù)學(xué)中隨機(jī)事件的概率開展教學(xué)時，首先就需要學(xué)生對隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件概念加以掌握，這時候老師就可以借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如：借助生活中常見撲克牌，讓學(xué)生思索，從一堆牌中隨機(jī)抽選一張為紅牌這一事件發(fā)生情況？學(xué)生結(jié)合老師給出情境思索發(fā)現(xiàn)這一問題存在三種情況，針對全部紅牌抽選必然發(fā)生事件，針對全部黑牌抽選為不可能事件，針對混合顏色牌抽選隨機(jī)事件。通過這一課前活動，學(xué)生對隨機(jī)事件有一個簡答的了解，學(xué)生腦海里也會存在很多問題，這時候老師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互提問，判斷事件情況，如：地球在不停的轉(zhuǎn)動（必然發(fā)生）、投擲一枚硬幣出現(xiàn)正面（可能發(fā)生也可能不發(fā)生）、常溫下石頭可以在一天內(nèi)風(fēng)化（不可能發(fā)生）。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在自主探究過程中理解和掌握所教授知識內(nèi)容，并提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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