陳芳

摘要：隨著新課標(biāo)理念在教學(xué)中的不斷深入，現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)面臨著重點(diǎn)的改革與挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師除了要針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理論性的講解外，要善于從多個(gè)層面出發(fā)在語文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，保證閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。下面，本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣

引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四面能力，而其中學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)乎到其它三方面能力的形成，同時(shí)還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此教師需要在全新的教育教學(xué)背景下，積極采取科學(xué)有效的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的閱讀和語文學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到新課程改革對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科教學(xué)所提出的要求。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀積極性

在以往的小學(xué)語文課堂中，教師常采用灌輸式的教學(xué)方法在課堂中講述教材中的課文，長期處于這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了惰性心理，且變成變動(dòng)式的學(xué)習(xí)，他們不僅不愿意學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，且閱讀的積極性也較低。因此可以說，上述教學(xué)問題是阻礙學(xué)生提高閱讀效率、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一大因素。為此，教師應(yīng)該先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并采取有效的的方式提高學(xué)生的閱讀積極性，使他們?cè)诿鎸?duì)課文時(shí)能夠主動(dòng)閱讀，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做好重要鋪墊。在此，教師可以選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)拓展與課文相關(guān)的課外知識(shí)，由此在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀積極性[1]。

比如在閱讀《景陽岡》這篇課文前，教師首先可以為同學(xué)們介紹《景陽岡》的出處：《景陽岡》出自《水滸傳》這部名著，其作者為元末明初的文學(xué)家施耐庵，在《水滸傳》這部小說中，作者描寫了梁山泊一百零八位好漢進(jìn)行農(nóng)民起義的全過程。通過對(duì)《水滸傳》這部小說的簡單介紹，同學(xué)們能夠積累一定的文學(xué)知識(shí)，并在此過程中對(duì)《景陽岡》這篇課文中的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。接下來，教師便可以把握好時(shí)機(jī)，將同學(xué)們帶入到正式授課環(huán)節(jié)中，由此在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

二、分環(huán)節(jié)開展閱讀，掌握有效閱讀方法

隨著年級(jí)的提升，教學(xué)大綱也對(duì)學(xué)生的閱讀提出了更多的要求，在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生閱讀課文不僅需要了解課文的內(nèi)容，同時(shí)還需要體會(huì)和解讀文章所要傳遞的思想情感，以及學(xué)習(xí)和積累文中的寫作手法、好詞佳句。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要目的也是為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師在小學(xué)語文課堂中需要開展分環(huán)節(jié)閱讀模式，通過多個(gè)閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握有效閱讀方法，并逐步形成閱讀習(xí)慣[2]。

比如在閱讀《軍神》這篇課文時(shí)，同學(xué)們首先需要對(duì)課文進(jìn)行初讀，并了解文中具體寫了哪些內(nèi)容。通過對(duì)課文的初步閱讀，部分同學(xué)能夠總結(jié)出文中記敘了劉伯承拒絕用麻藥治療受傷的眼睛的過程。在學(xué)生概括完文中的內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或詳解。接下來，教師再請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行二次閱讀，在此次閱讀課文的過程中，同學(xué)們需要對(duì)文中的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，如文中運(yùn)用了大量的語言描寫和神態(tài)描寫，其目的便是為了突出劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。最后，教師還需要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行深度閱讀，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。通過上述三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏疃乳喿x的過程中，逐一達(dá)到語文閱讀的目的，進(jìn)而使同學(xué)們掌握正確有效的閱讀方法，潛移默化的培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

三、建立學(xué)習(xí)小組，積極進(jìn)行互動(dòng)

語文是一門需要集思廣益的學(xué)科，尤其是當(dāng)學(xué)生閱讀完課文后，更需要針對(duì)課文內(nèi)容開展積極地交流。通過師生、學(xué)生之間的交流，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又能夠完善同學(xué)們思考問題的角度，進(jìn)而提升他們的語文核心素養(yǎng)。除此之外，及時(shí)地交流互動(dòng)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師有必要為同學(xué)們營造交流互動(dòng)的環(huán)境，在語文課堂中建立學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x完課文后積極地在各自的小組中進(jìn)行交流互動(dòng)。為了使同學(xué)們能夠沿著正確的思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，教師需要提出幾個(gè)與課文中心思想相關(guān)的問題，由此引導(dǎo)同學(xué)們針對(duì)問題展開思考，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。通過上述良好的互動(dòng)氛圍，不僅能夠幫助同學(xué)們深度學(xué)習(xí)課文，達(dá)到語文學(xué)科的教學(xué)目的，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。閱讀是學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的重要方法，而學(xué)生的閱讀能力也在很大程度上決定了他們的語文學(xué)習(xí)水平。因此，廣大教師有必要積極開展閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從而使他們逐漸形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷紅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020，03：6.

[2]陶姍.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的有效途徑[J].科技風(fēng)，2020，12：34.

[3]拉毛吉.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，10：247.