楊榮尊

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)為課堂上沒有人愿意回答問題或者沒有人愿意和老師交流而感到自己的課堂是不是失敗的，尤其是上公開課的時(shí)候，這樣的擔(dān)憂更是普遍存在。大多數(shù)學(xué)生，特別是農(nóng)村的孩子，要么膽怯不敢說，要么表達(dá)能力匱乏，不善于交流，要么言不達(dá)意，表達(dá)的思路不清;有的孩子下課后愛說話、和同伴之間常常進(jìn)行交流，而在課堂上卻孤言寡語(yǔ)，很不愿意舉手和老師交流，至于起來回答的同學(xué)，說話不完整、語(yǔ)言凌亂、沒有邏輯更是比比皆是。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力。下面我對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，說一說自己的幾點(diǎn)看法。

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂說話習(xí)慣

1.1、說話要有依據(jù)、表達(dá)要流暢。如：我在上《“四舍五入法”試商》時(shí)，問430÷62，為什么不能商“7”？要求學(xué)生把自己的試商過程、為什么這樣試商？即想法表達(dá)出來。在很多時(shí)候老師只注重孩子回答的結(jié)果，對(duì)為什么是這個(gè)結(jié)果不去追問，因此，有些學(xué)生的答案是聽別人說的，有些學(xué)生知道結(jié)果，但是不知道為什么或者說不清依據(jù)，而有的同學(xué)是根據(jù)老師和同學(xué)的表情、瞎猜的答案;所以當(dāng)學(xué)生回答問題后教師應(yīng)該多追問個(gè)“為什么”只有追問“為什么”才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性和完整性。

1.2、課堂要和諧，學(xué)生要敢說。新課標(biāo)中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，認(rèn)真聽講、和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也說過：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，把鼓勵(lì)、平等、尊重、理解、友善這些人文因素注入課堂，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束，敢于說出自己的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生多形式發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

2.1、小組討論交流。課前在小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員，當(dāng)課堂中需要進(jìn)行討論時(shí)，便可按照老師的要求進(jìn)行小組討論，討論形成小組結(jié)果后請(qǐng)一名代表進(jìn)行交流。小組代表向全班交流時(shí)，我要求學(xué)生用的句式有以下幾種：“我代表我們小組和大家進(jìn)行交流……”，“我們小組的結(jié)論是這樣的……”，“我們小組有不同的看法……”，“我們小組還有補(bǔ)充……”。這樣做，既可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，又能讓其他學(xué)生聽到別人的想法，產(chǎn)生思維的碰撞;既有小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，又有在班內(nèi)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

2.2、同桌交流。同桌交流是我們教師最常用的，也是課堂教學(xué)中學(xué)生之間交流的最好方式、同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的好方法。特別是在學(xué)生掌握了一定的方法后，需要用語(yǔ)言概括、總結(jié)、提升時(shí)，同桌交流顯得更具普遍性、更適合照顧到每個(gè)學(xué)生。同桌交流時(shí)，我教學(xué)生常用的句式有以下幾種：“我認(rèn)為……”，“我是這樣理解的……”，“我不同意你的說法”，“你的說法和我想的一樣”等。通過同桌簡(jiǎn)單的幾句話的互相交流，使學(xué)生掌握思路，表達(dá)清晰。

2.3、課堂小結(jié)。課堂小結(jié)有教師小結(jié)與學(xué)生自結(jié)兩種。通過小結(jié)能提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，還能讓學(xué)生清晰的回憶出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我常用的句式有：“今天這節(jié)課你有什么收獲？”，“你還有什么不懂的？”“你覺得還有哪些地方要提醒同伴的？”，“你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？”;我要求學(xué)生常用的句式是有：“今天我的收獲是……”，“今天我學(xué)會(huì)了……”，“我的疑惑是……”，“我對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)……，原因是……”。小學(xué)生的語(yǔ)言是有限的，但我們老師要多加指導(dǎo)、正確地引導(dǎo)，他們就能有進(jìn)步。

3、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情境，激發(fā)表達(dá)的欲望

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)問題的情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、交流。學(xué)生在討論中表達(dá)各自的想法和觀點(diǎn)，在交流中相互糾正、相互補(bǔ)充，能使學(xué)生的概括和總結(jié)更完整，同時(shí)，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。如“如何畫垂線”一課，我不忙著讓學(xué)生打開課本，在復(fù)習(xí)了垂線特點(diǎn)的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有數(shù)學(xué)問題的情境：小明家東面有一條公路，現(xiàn)在要從他家修一條路到公路上，怎樣修才最省材料？學(xué)生帶著問題動(dòng)手去畫一畫，小組交流討論，并展示各自的畫法。在學(xué)生展示畫法的同時(shí)，我嘗試讓學(xué)生做“小老師”上臺(tái)說說自己的想法和具體步驟，這樣，學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉。

4、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

動(dòng)手操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，學(xué)生通過操作活動(dòng)，有條理地說出操作過程，可以幫助學(xué)生加深理解，抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了幫助學(xué)生透徹理解圓的各部分名稱及特征，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“折一折、涂一涂、畫一畫、說一說”等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思考，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)圓的各部分名稱及特征的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任之一，我們不能錯(cuò)誤的認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是語(yǔ)文教師的任務(wù)，和我們數(shù)學(xué)教師沒關(guān)系。反之，我們還要做到在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中持之以恒的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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