孫婷婷

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立分析、綜合，形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程;創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維的基礎上，經(jīng)過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創(chuàng)新思維能力，它是各種能力的核心。

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重點也是難點，作為一名小學教師不僅要教給學生知識，更重要的是要使學生學會學習、合作學習、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。主要從激發(fā)好奇心，主動發(fā)現(xiàn)，培育創(chuàng)新萌芽;創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣;提供信息，自主探究，挖掘教材潛力;生生互動，意義建構，發(fā)揮學生主體;大膽想象，嘗試創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的源泉五點。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;教學

“數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！薄读x務教育數(shù)學課程標準》開宗明義，再一次闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn)是學生的創(chuàng)新思維能力。作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培育應該在小學教育中占有重要的地位。那么如何在新的課程理念下培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維呢？下面結合自己的教學實踐淡幾點體會：

一、激發(fā)好奇心，主動發(fā)現(xiàn)，培育創(chuàng)新萌芽

影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機;二是創(chuàng)造思維能力;三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說“好奇心是學者的第一美德?！焙闷嫘牡男纬?，對推動學生主動觀察世界，展開創(chuàng)新思維有著舉足輕重的作用。教師要著力于激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動地尋找問題，進而獲取知識。

教學時，我們可以創(chuàng)設一些生活化的情境來引發(fā)學生的好奇心。如在《認識負數(shù)》時，我將溫度計帶到教室，讓學生讀準氣溫，找到刻度。然后讓學生表示增加和減少幾度，最后再讓學生展示不同城市一年中最低的氣溫（讓學生選取東南西北各一座城市），用生活化的材料讓學生感受到負數(shù)存在的必要性。我們也可充分利用故事的魅力，通過經(jīng)典的數(shù)學故事來引起學生對某個數(shù)學問題的好奇。同時，我們還可根據(jù)學生模仿性強、愛動手的特點，創(chuàng)設一些動腦、動手的機會，如一些公式的推導等，讓學生在操作中產(chǎn)生好奇感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣

小學數(shù)學新課程倡導啟發(fā)式教學，其與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，其前提條件就是要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性。具體說，教師應著力營造和諧的師生氛圍。教師要貫徹落實新課標的要求，轉(zhuǎn)變自身角色，放下師道尊嚴，實現(xiàn)由知識傳授者向知識促進者的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由班級管理者向課程引導者的轉(zhuǎn)變，真正變成“平等中的首席”，用和諧的師生關系增強學生的自信心;教師還應讓學生體驗成功的快樂，根據(jù)學生的能力差異，設計不同難易程度的練習，在差異化教學中使學生感受到成功的快樂。

在課堂練習中，可以出示一組題目，讓學生根據(jù)自己的能力選擇不同的題目，自主挑戰(zhàn);同時，要設計生活化教學情境，讓學生走進生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，應用數(shù)學。比如在學習利率之前，讓學生到銀行中去對比，選擇利率相對較高的存款方式，然后在存款體驗中感受利率;或者讓學生到菜市場，和小販在討價還價之余感受速算等。探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程，學生最感興趣，創(chuàng)新思維也最容易發(fā)展。

三、提供信息，自主探究，挖掘教材潛力

小學生在生理、心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在著較大的差異，而素質(zhì)教育又要求我們每個學生都得到全面的發(fā)展，并要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要給學生提供必須的創(chuàng)新素材。創(chuàng)新素材哪里找？我們教師手里最好的資源就是教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識就是不斷推層出新，教師要給學生提供創(chuàng)新的素材。

根據(jù)各個學生的實際水平，設定幾個不同層次的學習組，對他們提出不同的要求，有針對性地補差，對學有余力的學生，要積極創(chuàng)造條件，使他們脫穎而出。使每個學生在課堂中都有成功的機會，真正使全體學生積極主動地學習，對教材進行創(chuàng)造性的加工和使用。學生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所作為，自主探究。這就要求教師要精心設計每個教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容層層深入，且充分挖掘教材的潛力。

四、生生互動，意義建構，發(fā)揮學生主體

學習的主體是學生，要樹立課堂是學生的，他們是學習的主人。向?qū)W生提供有利于創(chuàng)新實踐的開放性的學習空間，只有學生積極主動的參與學習活動才能夠提高學生的創(chuàng)新能力。要給學生提供一個動手動腦的空間，調(diào)動學生自主探究。動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法，任何一個創(chuàng)造性過程都是手腦并用的過程。學習數(shù)學要多讓他們用看一看、擺一擺、做一做、算一算、說一說等活動探索知識，這一系列的感觀活動不僅能促進學生更快理解所學知識，而且學生在這一操作過程中能更好地發(fā)揮其思維的創(chuàng)新能力。

在課堂教學中要注意提供各種機會讓學生動手參與，互相討論，使其在活動中掌握方法，促進思維的發(fā)展。例如：在教學觀察物體時，讓學生先觀察投票箱，想一想在不同的方向看過去得到的圖形會是如何？接著讓三名學生站在桌子的周圍從不同的角度觀察桌面上的投票箱，同學們通過思考、討論，把準備好三幅圖給他們觀察，根據(jù)以上的直觀圖辨認三位同學分別看到的投票箱是什么樣子。通過這個活動，每個學生都經(jīng)歷了觀察、思考、猜測、實驗和推理的數(shù)學活動，通過合作交流探討出結論，發(fā)揮學生的主體性。讓學生自己動手創(chuàng)造的新知，容易理解和記憶，不僅使學生獲得成功的體驗，更重要的是學生學到了探索知識的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

五、大膽想象，嘗試創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須建立在想象的基礎上。只有伴以豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)展。具體來說，一是在新知形成的過程中培養(yǎng)學生的想象力。如認識直線，先讓學生認識線段，然后再把線段向相反方向延長，形成動態(tài)想象;二是可以在知識應用的過程中培養(yǎng)學生的想象力。如在正方形中畫出表示分數(shù)3/4的陰影部分，引導學生畫出6種以上的答案，加深對分數(shù)的理解;三是可以在探索解題思路的過程中發(fā)展學生的想象。如對于較難的應用題，我們大多采取畫線段圖的方式，把特定的問題轉(zhuǎn)化為一個圖形，促成學生運用再造想象解決問題。

“創(chuàng)造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內(nèi)在心靈能體驗到這種新領域而豐富發(fā)展了人本身?！币源怂牟撸瓤梢蕴岣邔W生數(shù)學素質(zhì)，又可以促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。

小學數(shù)學教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是有一定難度的，但是創(chuàng)新思維對小學生的影響又是非常巨大的，因此我們應該付出巨大的努力爭取能夠提高小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力。作為當代的小學教師我們應該迎難而上。

參考文獻：

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