楊波

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊第七單元第二章《生物的遺傳和變異》中的第三節(jié)《基因的顯性和隱形》。教材是在前面兩節(jié)分別介紹了基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞的基礎(chǔ)上安排的此節(jié)內(nèi)容，主要是介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)婚的科學(xué)道理。重在解決控制相對性狀的成對基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系以及為什么具有相同性狀的雙親，其后代會(huì)有復(fù)雜的性狀表現(xiàn)。應(yīng)該說本節(jié)是前兩節(jié)的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)。包括本節(jié)在內(nèi)的有關(guān)遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)還將在后面兩節(jié)內(nèi)容中得以運(yùn)用和擴(kuò)展，也為以后高中生物學(xué)有關(guān)遺傳規(guī)律中基因分離定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生從本節(jié)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)將會(huì)是后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)內(nèi)容在全章乃至本學(xué)科的教材中都處于重要地位。

用新課標(biāo)的課程理念來解讀教材內(nèi)容的編排，可以更為全面地審視其教育功能。

如果僅從知識(shí)方面來看，這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)容量并不大，知識(shí)點(diǎn)也很少，知識(shí)重點(diǎn)非常突出，就是基因的顯性和隱性，以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。也就是說，本節(jié)真正需要要學(xué)生獲得的知識(shí)其實(shí)并不多。該節(jié)教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)傳承方面，重視的不是知識(shí)的量，而是理解的質(zhì)。教材用了較大篇幅來安排孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而且還圖文并茂，有點(diǎn)類似于科普讀物。在本節(jié)內(nèi)容之前，也就是開篇部分所呈現(xiàn)的一個(gè)圖解是學(xué)生在上節(jié)課結(jié)束時(shí)所完成的課文中的填圖練習(xí)。我們不難領(lǐng)會(huì)教材這樣編排的意圖是注意從學(xué)生已有的知識(shí)和技能入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生疑問，然后通過自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的方法和過程中去進(jìn)行主動(dòng)探究，尋求問題的答案。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解決生命科學(xué)問題的能力。可見，本節(jié)教材內(nèi)容的編排在功能上確實(shí)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過主動(dòng)探究，自己得出結(jié)論，對所獲得的知識(shí)的理解是深刻的，

更重要的是對思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、以及科學(xué)態(tài)度的形成，都是卓有成效的。對于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容特別是控制一對相對性狀的基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)是有一定困難的，因?yàn)榛蚩床灰娒恢?，成對的基因是如何控制相對性狀的，對于初二的學(xué)生來說顯得有些抽象。而這一內(nèi)容又是理解本節(jié)中的“懂得禁止近親結(jié)婚科學(xué)道理”的基礎(chǔ)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。但是通過本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需的一些基礎(chǔ)知識(shí)：1.相對性狀的概念;2.性狀是由基因控制的;3.性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代以及在有性生殖過程中基因是如何進(jìn)行傳遞的。另外，學(xué)生對生活中一些常見的遺傳現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)，對其中的奧妙充滿疑惑和好奇，同時(shí)也感覺很神秘。少數(shù)學(xué)生從各種媒體還可能了解了一些相關(guān)的知識(shí)，但都是比較淺顯的，只是知其然而不知其所以然。

三、設(shè)計(jì)思想：

總體上應(yīng)把新課程理念作為指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。教學(xué)過程中要力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)策略和方法途徑的設(shè)計(jì)上應(yīng)著力考慮如何充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，有效地引導(dǎo)他們自主獲得知識(shí)，以及在自主學(xué)習(xí)過程中積極探究的情感體驗(yàn)。釆用情境導(dǎo)入，進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。借助多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，按新課標(biāo)的要求，從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)目標(biāo)：

1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的—對基因的傳遞特點(diǎn)

2.說明近親結(jié)婚的危害

·能力目標(biāo)：發(fā)展運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力

·情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于探索生命奧秘，増強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 1.相對性狀與基因的關(guān)系

2.發(fā)展運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)有關(guān)問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：相對性狀與基因的關(guān)系

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

[基本思路]首先注意從學(xué)生日常的知識(shí)入手，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題， 充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的過程中， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)并以問題推進(jìn)的方式幫助學(xué)生逐步得出結(jié)論，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和有效性。在學(xué)生分析結(jié)果得出結(jié)論，并用所獲得的知識(shí)去解答問題時(shí)， 要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行反饋調(diào)控。在整個(gè)過程中還要適時(shí)并恰到好處地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。再就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，以保證教學(xué)過程的整體性和流暢。

七、教學(xué)小結(jié)與反思：

反思本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下特色和亮點(diǎn)：

把教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重心擺在了知識(shí)、技能形成的過程和方法上，而且在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，并不僅僅是盯在知識(shí)的獲得上，而是重視了比知識(shí)本身更為重要的能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。將教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)放在了如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究以及如何引導(dǎo)他們進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)上，把功夫下在了“指點(diǎn)”、“頓悟”和“轉(zhuǎn)化”即點(diǎn)拔上。這樣的設(shè)計(jì)有利于使課堂教學(xué)能夠成為學(xué)生自身的科學(xué)活動(dòng)過程，使教學(xué)中的各種教育影響能夠內(nèi)化成學(xué)生個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得各部分內(nèi)容之間的過渡順利自然，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，保證了教學(xué)過程的整體性和流暢。