摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，交互式電子白板也開始進入到教育領域，在課堂教學中，教師要充分借助這一設備的優(yōu)勢性，實現(xiàn)資源的高度整合，在動態(tài)化的教學中，讓學生對于數(shù)學概念有一個系統(tǒng)性的認知。基于此，本文首先簡要的介紹了交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，接著重點提出了一些應用策略，以期為數(shù)學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數(shù)學;應用策略

交互式電子白板作為一種全新的教學工具，不僅涵蓋了傳統(tǒng)黑板的特點，又將多媒體的優(yōu)勢性都結(jié)合在一起，通過生動的畫面來構(gòu)建逼真的教學情境，使得知識不再是抽象的。一方面，最大限度的提高了學生的興趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，另一方面，教師也將教學從一個被動逐漸演變成為主動，在優(yōu)化教學過程的時候，也能提高整個教學效果。

一、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

（一）資源的整合力度好

交互式電子白板將文字、圖像和聲音等各種資源都融合在一起，在強大的信息處理中，能夠?qū)崿F(xiàn)人機的多重功能，為課堂帶來許多的教學資源。在借助這一教學工具的時候，將課堂上的教學情況完整的記錄下來，提升整個復習的技能，讓教學工作具備一定的層次性，為學生學習數(shù)學知識增添了一些全新的色彩，使得整個課堂煥發(fā)出了新的活力。

（二）交互功能性強

白板系統(tǒng)自身的應用程序會呈現(xiàn)出一種互補的狀態(tài)，使得數(shù)學教師在應用計算機去進行探索的時候更加方便，實現(xiàn)放大、縮小，回放等，讓學生將注意力都集中在課堂上，促進課堂教學方法的深刻變革。同樣，學生也能借助電子白板進行相應的操作，達到自主學習的有效目的，讓他們可以主動參與到一些數(shù)學活動中，體會到數(shù)學這門學科的實用性。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)建一個良好的教學情境，可以讓學生對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)性的認知，這就要求教師在教學中將可利用的資源整合起來，激發(fā)他們的興趣，使得學生能夠更為主動的參與到其中，讓學生各個方面的能力都能得到一定的提升。交互式電子白板的存在，可以為課堂增添一抹全新的色彩，借助動態(tài)的畫面，給予小學生強烈的視覺沖擊感，喚起他們探索的欲望。以《軸對稱圖形》的教學為例，教師創(chuàng)建情境，讓學生初步去感受到圖形的美，學會畫出一個圖形，掌握到畫圖的基本步驟。這時候白板上就可以顯示：湖上飛舞的蜻蜓、我國傳統(tǒng)的剪紙藝術等，教師在適當?shù)臅r候?qū)⑦@些融入其中，然后提問學生：這些圖形為什么會這么美呢？它們有著有些共同點？從而非常自然的引出這節(jié)課的知識點-軸對稱，讓學生利用白板上的手寫功能，將相關的知識點導入其中，順帶著將學生的情感體驗和認知程度銜接在一起，提高他們的思維品質(zhì)。最后，教師要提醒學生記住這些圖形，關閉圖片，3分鐘以后讓學生開始回憶，剛剛都出現(xiàn)了哪些圖形，當學生在回憶的時候，也能加深對知識的印象，為接下來的教學奠定一個良好的基礎。

（二）幫助學生理解數(shù)學概念，突破一些重難點知識

從相關調(diào)查中表明：一個人看待事物往往是從形象思維開始入手的，這一點在低年級學生身上尤為明顯，他們會對一些比較直觀的事物產(chǎn)生興趣，這就需要教師在教學中，盡量借用一些圖片、事物等，借助直觀形象去強化低年級學生的認知程度。以《角的認識》這一課時的知識點為例，首先在電子白板上畫出扇子、紅領巾和五角星等實物圖，嘗試著讓學生去尋找圖上的角在哪里？由于學生在生活中已經(jīng)接觸過這些事物，所以對于角有了簡要的認知，很快就在圖上找到了角。接著教師順著這個話題開始提問：既然已經(jīng)找到了這些物品的角，如何將其畫下來呢？由于這些圖像比較抽象，所以就要借助電子畫板的繪畫功能，畫出這些實物的角，讓學生對此有一個系統(tǒng)性的概念認知。通過這樣的方法，將那些比較抽象的知識變得比較簡單，而且在實物演示的過程中，小學生的認知理念也會有一個質(zhì)的提升，符合他們的思維特點。另外，教師還可以引導學生去現(xiàn)實生活中找到一些角的實物，在探索的時候，學生的動手能力會得到增強，他們也會關注周圍同學的操作情況，用于判斷自己尋找到事物是否正確。

（三）深化課堂訓練，提高數(shù)學教學的效率

練習實際上也是對知識的一種升華，利用電子白板去開展不同形式的練習活動，例如游戲、拼圖等，還可以實行一題多變的訓練，有效的解決了傳統(tǒng)教學過于單一的問題。例如在《分一分》的教學中，教師讓學生在白板上對樹葉進行分類，有的會按照顏色、有的會按照大小，還有的是依照形狀。在分類的過程中，更容易激發(fā)小學生的探索欲望，減少疲勞感，教師也要依據(jù)小學生的個人特點，借助白板的畫畫功能，使得每位學生都能主動參與進來，做到及時鞏固，讓整個教學效果更為顯著。由于電子白板在具體應用的時候比較方便，教師可以提前在word文檔中設計好一些簡單的練習題，通過白板的拍照功能，直接導入，當學生在練習的時候，掌握到他們的學習情況。此外，還可以借助投影儀，將一些針對性強的練習題展示在上面，讓學生舉手回答，表現(xiàn)得好的學生，給予他們一些物質(zhì)+精神上的鼓勵，增強他們的自信心。

結(jié)束語：

從上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板的有效應用，可以將各種資源有效的結(jié)合在一起，為學生和教師搭建一個相互溝通的平臺，加強學生對知識的掌握程度。教師在應用這類教學工具的時候，必須要發(fā)揮出它獨特的優(yōu)勢性，將小學生的心理特點、成長規(guī)律考慮在內(nèi)，然后去規(guī)劃后續(xù)的教學方案，這樣才能真正顯現(xiàn)出學生的主體地位。

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作者簡介：萬莉（1986.10—），女，漢族，江西南昌人，大學本科學歷，江西省南昌市青云譜區(qū)城南小學教師，研究方向：小學數(shù)學。