楊亞海

摘要：學(xué)生在接受現(xiàn)代化教育的過程中，不僅要獲取課堂的文化知識，還要使自身的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，高中體育與健康的課堂教學(xué)有著十分關(guān)鍵的影響。在高中體育健康的教學(xué)過程中，工作任務(wù)的核心就是課堂教學(xué)，然而許多高校為了提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量，主要是將體育教學(xué)是否可以被合理地評價作為重點，因此教師應(yīng)該站在不同的角度上看待問題，對高中體育與健康這門課程的課堂教學(xué)進(jìn)行多元化的評價，并且進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;課堂教學(xué);多元化評價;措施

由于我國社會發(fā)展在不斷加快，教育方式也在日漸完善，人民的知識水平也隨之在不斷提高，因此，人們將注意力都集中到身體健康以及體育教育上來。作為國家未來的棟梁，高中生的身心健康和我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。對于高中生來說，身體健康以及心理健康都尤為重要，給高中生的健康發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)，因此對于高中生體育課堂教學(xué)問題的重視度逐漸提高。教師在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)的過程中，一味地追求學(xué)生的體育成績，過于看重體育的競技性，導(dǎo)致在很大程度上缺失了高中體育健康課程的教學(xué)價值。盡管經(jīng)過新課改之后，高中體育的教學(xué)方式有所改善，但還是存在許多不足之處。以下主要圍繞著構(gòu)建高中體育以及健康課堂教學(xué)多元化評價的重要意義展開分析與探討。

一、構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價的價值以及意義

在高中的教育課程中，體育與健康課堂這門學(xué)科是尤為重要的組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用，它可以幫助學(xué)生強(qiáng)化身心健康，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。但是在實際的體育課中，教師并沒有將正確的體育意識貫徹到課堂當(dāng)中，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，一味地追求學(xué)生優(yōu)異的體育成績，沒有對學(xué)生的身體進(jìn)行良好的鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到加強(qiáng)。因為我國制訂的體育教學(xué)評價機(jī)制主要是以獎懲制度為主，因此大多數(shù)體育教師為了自身利益，在學(xué)生身上強(qiáng)加自己的主觀意識，因此，構(gòu)建合理的體育健康課堂教學(xué)的多元化評價體系是十分有必要的。若是在衡量體育教師的教學(xué)質(zhì)量過程中，只通過一項學(xué)生的體育評價成績來進(jìn)行衡量，將會產(chǎn)生更多的不良工作作風(fēng)，使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，更加不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系的有關(guān)策略

（一）提高體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系的科學(xué)性

為了使體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系的科學(xué)性得以提高，必須讓老師與學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，對評價目標(biāo)進(jìn)行正確的衡量，如何讓高中生了解到自身的體育水平，可以吸取相關(guān)經(jīng)驗來完善自己在體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)計劃。這種教育方法可以促使高中生意識到自身的缺陷，從而讓高中生進(jìn)行自我反省，提高對體育學(xué)習(xí)的重視程度。讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也可以提高教師在體育課堂中的教育能力，挖掘出學(xué)生的體育潛能，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。構(gòu)建多元化的評價體系主要是想讓高中生發(fā)揮出自身的體育潛能，正確地認(rèn)識自我。但是在進(jìn)行體育教學(xué)的實際過程中，為了達(dá)到體育與健康這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要結(jié)合評價對象的實際情況，對高中生所具備的體能進(jìn)行衡量，正確看待技能之間存在的特殊性，只有這樣才可以進(jìn)一步地讓高中生在體育與健康這門學(xué)科中不斷發(fā)展。

（二）貫徹落實好體育健康課堂教學(xué)多元化評價體系的具體策略

在日常的生活學(xué)習(xí)中，不同的高中生都有著不同的差異性。所以，在進(jìn)行體育與健康課堂的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生不同的特點，采用不同的評價機(jī)制。教師可以將定性評價和定量評價有機(jī)地結(jié)合在一起，對體育與健康課程這門學(xué)科進(jìn)行評價時，不要一味地注重學(xué)生的體育成績，應(yīng)該把更多的關(guān)注度放在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程中，還可以對學(xué)生主體的相對性進(jìn)行評價。體育與健康課堂教學(xué)的多元化評價體系應(yīng)該包括學(xué)生之間互相評價以及學(xué)生對自我進(jìn)行評價等等。體育教師在對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價時，應(yīng)該要進(jìn)行全面的評價，從各個方面上對學(xué)生進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生的體育潛能、體育技能以及心理素質(zhì)等等。

在對高中生的體育潛能進(jìn)行評價時，主要從以下幾個方面進(jìn)行考核：學(xué)生的速度、力度以及柔韌性等等，再結(jié)合學(xué)生以往的體育測試成績進(jìn)行客觀的評價，可以將學(xué)生的真實水平反映出來。在對學(xué)生體育技能進(jìn)行評價的過程中，必須要進(jìn)行公平的評價，有些細(xì)節(jié)部分可以劃分成藝術(shù)部分。對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行評價時，這一過程有一定的特殊性以及獨立性，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要適當(dāng)?shù)厥占恍┎牧?，比如通過訪談的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。另外，在進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生的體育成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深入的分析，結(jié)合學(xué)生的情緒表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的評價。在體育教學(xué)的評價體系中，要正確地看待不一樣的評價指標(biāo)，應(yīng)該一視同仁，全面地對學(xué)生的體育成績進(jìn)行判斷，激發(fā)出學(xué)生所潛在的體育技能。不同的學(xué)生擁有不同的特長，每個人都有自己的閃光點，學(xué)生之間必定存在差異性，只有將評價體系制定得更加多元化，才可以將學(xué)生真實的體育成績反映出來。完善的體育教學(xué)評價體系和傳統(tǒng)的不一樣，不單單以學(xué)生的體育成績作為評價的唯一指標(biāo)，而是更加多元化，充分結(jié)合學(xué)生的定性、定量的指標(biāo)。高中生的體育教學(xué)是一個十分漫長的過程，在不斷地發(fā)展變化。構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系可以在很大程度上促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高高中生的身體素質(zhì)，推動高中體育與健康教育這門學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，體育課堂是高中教育的重要組成部分之一，只有不斷完善傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式，才可以推動體育教育的發(fā)展，只有合理地構(gòu)建多元化的體育教學(xué)評價體系，才可以讓學(xué)生的身心健康得到保障。

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