曾繁麗

摘要：幼兒、青少年教育一直是國(guó)家及社會(huì)公眾重視的工作，在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教育對(duì)美術(shù)教育的重視程度逐步提升，而在倡導(dǎo)德育的環(huán)境下，幼兒教育也嘗試將德育滲透進(jìn)美術(shù)教育中，進(jìn)一步拓展德育滲透角度，提升美術(shù)教育內(nèi)涵。為促進(jìn)德育在美術(shù)教育內(nèi)的滲透，以下以小學(xué)美術(shù)教育為例，探究幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)滲透德育的意義，以及具體的滲透方法。

關(guān)鍵詞：德育滲透;美術(shù)活動(dòng);幼兒

引言：

常言道“三歲看大，七歲看老”，幼兒時(shí)期的各類教育工作重要性不言而喻，均會(huì)影響到幼兒的后續(xù)人生發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)活動(dòng)的組織是一類常見的教學(xué)方式，做好對(duì)美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能，更能使其在學(xué)習(xí)過程中通過思考和交流鍛煉個(gè)人的其他能力。美術(shù)作為文化的載體之一，其中本就蘊(yùn)含了一定的德育因素，教師做好對(duì)其中德育元素的挖掘和利用，便能利用美術(shù)做好德育，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透德育的意義

（一）提升美術(shù)教育內(nèi)涵

藝術(shù)的表現(xiàn)方式有手工制作、繪畫等等類型，而它們都被囊括進(jìn)了現(xiàn)代美術(shù)教育中[1]。在以往的美術(shù)教育活動(dòng)中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專業(yè)性、技能性，即在美術(shù)教學(xué)中重視幼兒線條運(yùn)用、造型或色彩搭配等能力，但在一定程度上忽視了美術(shù)作品的內(nèi)涵介紹，如創(chuàng)作時(shí)代背景、創(chuàng)作思想等等。這一問題導(dǎo)致幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)成為了機(jī)械化的技能訓(xùn)練，不利于幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，也阻斷了幼兒理解美術(shù)、感悟美術(shù)，真正使用美術(shù)表達(dá)內(nèi)心的渠道?，F(xiàn)將德育滲透進(jìn)美術(shù)教育中，教師在授課中不會(huì)僅僅關(guān)注于藝術(shù)作品的創(chuàng)作技巧，更會(huì)在同時(shí)引導(dǎo)幼兒體會(huì)作品內(nèi)蘊(yùn)含的德育信息，在美術(shù)活動(dòng)中注意個(gè)人的言行舉止等等，提升了美術(shù)教育的內(nèi)涵，讓美術(shù)發(fā)揮了更多作用，有利于幼兒的深入學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新德育教育方式

德育教育一直是我國(guó)教育事業(yè)中的一部分，但在以往的教學(xué)理念影響下，德育教育的方式更為單一，教學(xué)理念更為落后[2]。例如部分學(xué)校會(huì)利用班會(huì)、校內(nèi)宣傳欄來為幼兒直接宣傳德育內(nèi)容，這一方式導(dǎo)致德育教育的方式更為刻板，無法吸引幼兒、年輕學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)部分幼兒也因理解能力影響，無法全面理解其中的德育內(nèi)容，導(dǎo)致德育教育的收效有限?，F(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中滲透德育，為德育提供了全新渠道，幼兒可在對(duì)藝術(shù)作品的觀摩賞析、在對(duì)應(yīng)主題的藝術(shù)創(chuàng)作中感受和體會(huì)德育，提高了德育活動(dòng)的生動(dòng)性，有利于幼兒德育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)中的德育滲透方法

（一）將德育滲透進(jìn)活動(dòng)細(xì)節(jié)中

美術(shù)活動(dòng)是幼兒在教師引導(dǎo)下所開展的作品賞析、分析交流、內(nèi)容創(chuàng)作以及實(shí)踐等等活動(dòng)，該類活動(dòng)中包含了幼兒們的言、行、舉、止，涵蓋了幼兒在個(gè)人表達(dá)、與人交流的方方面面[3]。經(jīng)上述分析可知，美術(shù)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生行為思想變化的活動(dòng)，而德育又在于規(guī)范、約束人們的言行舉止及思想，為此教師要進(jìn)行德育滲透，便可將德育滲透進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，從方方面面引導(dǎo)幼兒掌握不同的德育知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的品德素養(yǎng)。例如在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，筆者會(huì)經(jīng)常為幼兒們組織合作創(chuàng)作活動(dòng)，例如合作繪畫、合作手工制作等等。而在該類活動(dòng)中，從始至終筆者都會(huì)強(qiáng)調(diào)和他人交流的禮儀問題，并以身作則示范給幼兒。例如在課上很多幼兒會(huì)提問，此時(shí)筆者便會(huì)教給他們提問禮儀，例如提問要舉手，詢問別人要用“請(qǐng)問”等詞。而在合作創(chuàng)作活動(dòng)中，不同幼兒會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作思路的差異，最終引起沖突及爭(zhēng)吵。此時(shí)筆者便會(huì)告知幼兒，和他人交往要和善，在合作學(xué)習(xí)中要能善于傾聽他人意見，并共同進(jìn)行問題解決。在不同的美術(shù)活動(dòng)中，筆者會(huì)視實(shí)際情況即幼兒表現(xiàn)為其滲透對(duì)應(yīng)的德育知識(shí)，而幼兒們也在親身經(jīng)歷中感受到了德育的魅力。

（二）以作品創(chuàng)作活動(dòng)滲透德育

幼兒德育在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)道德規(guī)范、行為規(guī)范等等內(nèi)容，涵蓋了幼兒生活的方方面面。美術(shù)作品作為人類思想、行為的表達(dá)途徑之一，其中也涵蓋了政治、道德、行為等不同內(nèi)容。而美術(shù)教育的主要活動(dòng)便是藝術(shù)作品的創(chuàng)作，為此教師可利用專題作品創(chuàng)作活動(dòng)來完成美術(shù)活動(dòng)中的德育滲透，以此讓幼兒對(duì)德育內(nèi)容有更為深刻的感知。例如本校曾在母親節(jié)舉行過一次文藝活動(dòng)，于是筆者也響應(yīng)號(hào)召，給予了幼兒們“愛”這一主題，鼓勵(lì)幼兒在觀察媽媽們的日常活動(dòng)后，以個(gè)人認(rèn)為最感動(dòng)的畫面為出發(fā)點(diǎn)完成一次藝術(shù)創(chuàng)作，不限繪畫、泥塑或剪紙等形式。本次活動(dòng)得到了幼兒們的喜愛，他們都十分積極觀察生活并進(jìn)行創(chuàng)作，最終交上了不同的創(chuàng)作作品，而筆者在收集這些作品后，在班內(nèi)為幼兒組織了展覽活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒為大家講解作品背后的故事，在這次活動(dòng)中幼兒們看到了媽媽們的辛苦和付出，很多幼兒表示要學(xué)習(xí)為媽媽承擔(dān)家務(wù)，德育滲透的效果更好。

（三）以藝術(shù)賞析活動(dòng)滲透德育

藝術(shù)賞析是美術(shù)活動(dòng)中的另一大類型，賞析活動(dòng)能開闊幼兒的藝術(shù)、文化眼界，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得不同的文化知識(shí)，最終培養(yǎng)個(gè)人審美能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要完成美術(shù)活動(dòng)內(nèi)的德育滲透，可為幼兒組織不同主題的藝術(shù)賞析課，或給予幼兒主題，使其在家長(zhǎng)的協(xié)助下搜集對(duì)應(yīng)的藝術(shù)作品，并在課上為班級(jí)學(xué)生講解，提高德育滲透美術(shù)活動(dòng)中學(xué)子的參與度。例如愛國(guó)教育是德育教育中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)幼兒開展愛國(guó)教育，更能從小培養(yǎng)幼兒們的愛國(guó)意識(shí)及情懷。為此筆者以愛國(guó)為主題，為幼兒組織了一次藝術(shù)賞析活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，筆者展示了建國(guó)前、建國(guó)時(shí)、建國(guó)后及現(xiàn)在的四個(gè)時(shí)期藝術(shù)作品，通過各時(shí)期藝術(shù)作品的展示，幼兒們可以清楚的發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的變化，人們的生活條件在逐步變好，他們都為祖國(guó)而自豪。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，幼兒教育中德育教育的滲透，能從小培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，使其成為一個(gè)具備善惡觀、是非觀，不因私欲傷害他人的高尚之人，對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展，社會(huì)及國(guó)家的發(fā)展都十分重要。在幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)滲透德育，教師要緊抓美術(shù)教育特征，挖掘美術(shù)作品、美術(shù)活動(dòng)內(nèi)的德育滲透出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新滲透活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)德育教育、美術(shù)教育的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.幼兒美術(shù)活動(dòng)中德育滲透的思考[J].美術(shù)教育研究，2018，181（18）：126.

[3]翟秀娟.幼兒美術(shù)活動(dòng)中的德育滲透實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2019，000（012）：P.61-61.