王啟慧

摘要：新課程的改革推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的加速革新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在新課改的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新占據(jù)著重要的地位。為了達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，采用小組合作學(xué)習(xí)的新模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探索能力，另一方面，此模式能夠提升小學(xué)生的集體歸屬感，增強(qiáng)與他人的溝通與交往的能力。因此，本篇文章將對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期望為相關(guān)教育工作者提供一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一種知識的灌輸，更重要的是一種對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的建立。從學(xué)習(xí)內(nèi)容層面看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的數(shù)字學(xué)習(xí)和基本的加減乘除運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容分析處理。而從小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來看，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上表現(xiàn)活躍，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法已然不能完全適應(yīng)當(dāng)代在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的小學(xué)生。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.提升合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生的思維觀念中，集體和合作的概念還較為模糊，他們對這個世界的認(rèn)知才剛剛開始。小組合作學(xué)習(xí)的方式正是為小學(xué)生對于集體和合作的內(nèi)涵進(jìn)行理解搭建了橋梁。小組的合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助小學(xué)生加深與其他同學(xué)的合作和交流，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還能夠通過每一位同學(xué)的思維碰撞加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，在與同學(xué)的合作中，讓小學(xué)生能夠在一種愉快輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種寓教于樂的方式不僅符合小學(xué)生的性格特征，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課程改革的重要方向之一。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過于死板和枯燥，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的階段，此種方式會在某種程度上遏制學(xué)生性格的自然發(fā)展，容易讓學(xué)生壓抑自我的天性，從而影響創(chuàng)造力，同時也會對學(xué)生生思維方式的自由發(fā)展產(chǎn)生消極影響。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式實際上是一種超前的嘗試。在西方的大學(xué)教育階段多采用的是合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)習(xí)小組的方式分工完成課程的作業(yè)，由此個人既需要承擔(dān)自己在小組內(nèi)的任務(wù)，同時也參與到小組的集體討論中。這種集思廣益的方式不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的擴(kuò)散思維和學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生而言，同樣是一種擴(kuò)展其思維的方式，通過與他人的討論和想法的交流，能夠從中獲得自己感興趣的訊息，從而促進(jìn)其進(jìn)行自我主動的對知識的吸收。

二、小組合作學(xué)習(xí)的施行策略

1.選擇合適內(nèi)容

在選擇以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，需要注意的是，并不是所有的內(nèi)容都能夠借用此方法。適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有靈活性、廣泛性。例如，在教授數(shù)字1到20的時候，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為了能夠讓學(xué)生更形象地認(rèn)知這些基礎(chǔ)的數(shù)字，可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們通過討論尋找生活中存在的這些數(shù)字，哪一組學(xué)生能夠找到最多的數(shù)字就取得比賽的勝利。這種帶有競技色彩的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭的緊迫感，同時具有集體榮譽(yù)感，對于小組內(nèi)的討論氛圍也能更加激烈。相反，對于較為具體化的教學(xué)內(nèi)容則不宜使用此方式，例如對于20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，需要老師對正確方法進(jìn)行清晰的講述而不是讓學(xué)生進(jìn)行盲目的探討。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，首先需要注重選擇合適的內(nèi)容。

2.合理選擇小組成員

一旦確定使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就需要對學(xué)生進(jìn)行分組。小學(xué)生對于分組往往內(nèi)心較為敏感，例如如果將其分在一組全是不熟悉的小組亦或是成績水平不在同一水平的小組，就容易造成學(xué)生的自尊心受挫甚至影響其課堂的學(xué)習(xí)和課余的情緒。因此，合理選擇小組成員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行分組時，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績水平、性格特征、同學(xué)關(guān)系等等眾多的細(xì)節(jié)，這些都是決定分組的重要因素。與此同時，每組的人數(shù)也應(yīng)最好控制在3到5人以內(nèi)，人數(shù)過多容易造成課堂秩序的混亂和組內(nèi)的秩序紊亂，人數(shù)過少則會影響課堂的效果。

3.創(chuàng)建個人觀察機(jī)制

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式并不是意味著弱化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)，相反，教師應(yīng)當(dāng)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確觀察每一位小組成員的表現(xiàn)，創(chuàng)建個人的學(xué)習(xí)檔案，來幫助分析其學(xué)習(xí)特征和性格特征，以期待更好的完善小組學(xué)習(xí)和對學(xué)生的教育。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識平面圖形的過程中，有些小組成員的發(fā)言過于踴躍，而有些同學(xué)則較少發(fā)言，甚至不發(fā)言僅是聽他人發(fā)言，對于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在課后，教師需要及時對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于發(fā)言踴躍的同學(xué)除了贊揚(yáng)之外，還應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的表現(xiàn)，而對于較少發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度，讓其勇敢地表達(dá)自己的想法和組內(nèi)成員進(jìn)行良好的溝通。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于形象化的、靈活的教學(xué)內(nèi)容采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效幫助小學(xué)生形成自我思考、主動學(xué)習(xí)、與他人合作的習(xí)慣，這種方式不僅需要相關(guān)教育從業(yè)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，同時也需及時觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行更準(zhǔn)確的方式調(diào)節(jié)。

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