李斌 周平進(jìn)

摘要：為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩生動(dòng)的課堂情境。信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，以其信息儲(chǔ)存量豐富、變換速度快等優(yōu)勢(shì)，用形象生動(dòng)的畫面，及時(shí)有效地反饋輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生以輕松愉悅的心情參與到課堂中來(lái)，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性、主動(dòng)性。基于以上背景需求，我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用探索

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育越來(lái)越深，涉及的范圍也越來(lái)越廣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)去，并創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以便將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大程度地激發(fā)出來(lái)，仍是一個(gè)亟待解決的難題。我分析了當(dāng)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了一些應(yīng)用實(shí)踐的具體措施。

一、現(xiàn)狀分析，知己知彼

1.喧賓奪主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用

近幾年來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的數(shù)據(jù)信息資源，而且豐富了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率發(fā)揮了巨大作用。但需要明確的是，信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供服務(wù)，而情境教學(xué)最終是為了更好地服務(wù)于教學(xué)具體內(nèi)容，不應(yīng)把課堂上的“熱熱鬧鬧”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須使其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式上的熱鬧、方法上的多樣，而要將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.事與愿違，創(chuàng)設(shè)情境不達(dá)意

精心創(chuàng)設(shè)的情境如果不達(dá)意就如同人行走在一團(tuán)迷霧里，難以辨別前行的方向。信息技術(shù)包含的領(lǐng)域廣泛、信息繁雜，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體手段時(shí)，如果運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)忽略教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素，那么“精心”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就宛如一團(tuán)“迷霧”，困住了學(xué)生，讓他們“霧里看花”般產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的迷惑，不僅沒(méi)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，反而妨礙了學(xué)生的進(jìn)步。

3.力不能及，運(yùn)用能力不夠

很多教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)僅局限于小視頻、音樂(lè)等形式。在情境教學(xué)中要使用多種形式，不要把大量無(wú)針對(duì)性或針對(duì)性不強(qiáng)的信息加進(jìn)來(lái)，否則不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且沖淡了數(shù)學(xué)課堂的目的性。在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注師生和生生之間的互動(dòng)，避免讓課堂變成教師一個(gè)人的演講舞臺(tái)，或變成一場(chǎng)孤零零的“多媒體秀”，注意為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造真正的“生本”課堂。因此，我們要努力提升自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的水平。

二、巧妙運(yùn)用，提高效益

1.借用常見(jiàn)生活實(shí)例，利用信息技術(shù)優(yōu)化情境結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含很多抽象性較強(qiáng)的概念和一些不經(jīng)常使用的內(nèi)容，如果不借用一些常見(jiàn)的生活實(shí)例幫助理解，學(xué)習(xí)難度較大?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境，配合課堂現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，需要大量的生活實(shí)例，我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量常見(jiàn)的具有相反意義的量（比如氣溫、電梯樓層、微信紅包等），并將有關(guān)圖片或視頻整理出來(lái)，當(dāng)堂展示給學(xué)生，讓他們體會(huì)負(fù)數(shù)、正數(shù)以及零的本質(zhì)屬性。在這節(jié)課中，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，優(yōu)化了教材中的情境架構(gòu)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲、實(shí)驗(yàn)等情境，在愉悅氛圍中提高效率

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最高效的一種學(xué)習(xí)方法就是：在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡游戲、實(shí)驗(yàn)等。如果教師將課堂教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的游戲的方式組織呈現(xiàn)，不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不斷進(jìn)步。例如：教學(xué)《100以內(nèi)的口算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物找食物”“開火車”等游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袕?qiáng)化口算方法、尋找口算技巧、訓(xùn)練口算速度。游戲情境教學(xué)能讓學(xué)生的注意力高度集中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引注意力，激發(fā)求知欲

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為了讓學(xué)生快速主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)吸人眼球的導(dǎo)入情境是一個(gè)行之有效的方法。比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)直線》時(shí)，我先播放《西游記》中孫悟空三打白骨精的片段，當(dāng)孫悟空拿出金箍棒，說(shuō)一聲：“變！”時(shí)，將視頻暫停，極大地吊起了學(xué)生的胃口，并提出一個(gè)問(wèn)題：孫悟空的金箍棒會(huì)變成什么樣？這一熟悉的畫面快速將孩子們帶入課堂，順利引出了本節(jié)課的新知，接著一段一段播放視頻，讓學(xué)生感受無(wú)限延長(zhǎng)的意義，為認(rèn)識(shí)直線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，在學(xué)生的意識(shí)和心理上制造一些沖突和疑問(wèn)，激活數(shù)學(xué)思維，從而解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，學(xué)生通過(guò)一系列的動(dòng)手操作和多媒體演示得到“銳角三角形的內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論，同理，學(xué)生也明確了“直角三角形的內(nèi)角和也等于180度”，你還有什么想問(wèn)的嗎？有人問(wèn)：“鈍角三角形的內(nèi)角和等于多少呢？”孩子們馬上在小組里展開討論，通過(guò)畫一畫、量一量、拼一拼的方法解決了問(wèn)題。

5.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，在過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)課本已不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)形式，它早已變成集聲、圖、像三者于一體的動(dòng)態(tài)教材。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)演變情境，擴(kuò)大了課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍、加快了教學(xué)環(huán)節(jié)更新的速度，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，先出示一個(gè)圓柱，再出示一個(gè)和它同底等高的圓錐，用沙子裝滿這個(gè)圓錐，并將其中的沙子倒入圓柱里，經(jīng)過(guò)三次反復(fù)操作，揭示圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，獲得圓錐體積的計(jì)算方法。在這個(gè)動(dòng)態(tài)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓錐體積的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出時(shí)間有限、精彩無(wú)限的美好課堂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)出精彩高效的教學(xué)情境，但由于一些主客觀原因，需要教師對(duì)其進(jìn)行更深的應(yīng)用探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)發(fā)展之路更加廣闊。

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